多媒体学习中视觉情绪设计对学习效果的影响——基于31项实验与准实验研究的元分析

发布时间：2021-10-10 07:19

　　随着信息技术的发展,多媒体与网络化教学成为现代教育的主流。多媒体教学中学习材料的情绪因素受到研究者越来越多的关注。国内外学者已开展了大量实验与准实验研究,探索在使用颜色、形状、拟人化等多种视觉元素设计的学习材料中,视觉情绪因素对学习者学习效果的影响,结论尚存争议。研究采用元分析方法,对二十年来国内外有关视觉情绪设计影响学习效果的31篇文献进行梳理与分析,并进一步从学习材料呈现步调、学习者学段和实验时长三个调节变量的影响维度进行深入探讨。研究发现:整体而言,视觉情绪设计能够促进反映学习者学习效果的保持成绩、理解成绩和迁移成绩的提高;不同呈现步调、学习者学段和实验时长对学习者学习效果的调节作用组间差异不显著。研究得到的启示:多媒体学习材料中使用饱和、高亮暖色、图片及拟人化设计,对于多媒体学习认知过程和学习效果有益。最后,在深入阅读文献的基础上,指出多媒体学习情绪设计研究中存在的问题及进一步研究的方向。 

【文章来源】：电化教育研究. 2020,41(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

元分析框架

【参考文献】：
期刊论文
[1]促进学习还是干扰学习——弹幕对学习影响的元分析[J]. 杨九民,吴长城,皮忠玲,谢和平.  电化教育研究. 2019(06)
[2]视觉和听觉情绪设计对多媒体学习的影响[J]. 熊俊梅,辛亮,高苗苗,王福兴,周丽,龚少英.  心理科学. 2018(05)
[3]诱发的积极情绪会促进多媒体学习吗?[J]. 陈佳雪,谢和平,王福兴,周丽,李文静.  心理科学进展. 2018(10)
[4]混合式学习环境下情绪分析应用与模型研究——基于元分析的视角[J]. 徐晓青,赵蔚,刘红霞.  电化教育研究. 2018(08)
[5]情绪设计对多媒体学习的影响[J]. 龚少英,上官晨雨,翟奎虎,郭雅薇.  心理学报. 2017(06)
[6]多媒体学习中的情绪性设计:学习者经验作用[J]. 薛野,王福兴,钱莹莹,周宗奎,蔡华.  心理研究. 2015(01)

硕士论文
[1]情绪设计对中学生多媒体学习的影响[D]. 上官晨雨.华中师范大学 2017
[2]视、听双元素情绪化设计对多媒体学习的影响[D]. 高苗苗.华中师范大学 2016
[3]情绪性设计材料对多媒体学习的影响研究[D]. 张琪.南京师范大学 2016



本文编号：3427913