溯源开来:寻回现代教育丢失的自然之维——《回归突破:“生命·实践”教育学论纲》续研究之二（下编）

发布时间：2021-10-18 13:35

　　本编从民国、新中国两大时段继续探寻教育现代化过程中"自然之维"丧失的关键因素与过程,直至经典自然观的当代新生。其中,民国时期着重分析、揭示中国社会由近代向现代转型过程中,为追求西式工业文明和社会经济发展,提倡与天地斗,将自然当作研究、征服和控制的对象。民国时期学术转型又使整体的自然被分学科的科学分解,整体的人被知识、伦理分解。教育在走向现代化的过程中,疏离了"自然"和"经典自然观"。新中国70年来历经曲折。自20世纪末21世纪初,国家经济实力急速增强,中央提出了新发展观。随着传统文化的复兴,经典自然观逐渐苏醒,重新生根。当代新自然观正在逐渐形成并呈现特质。基于"新自然观"的当代教育改革,需要直面社会新转型,从社会、教育系统内部和学校三个层面,把丢失的自然找回来,成就全局意义上的中国教育由现代向当代的新转型,走向依"教育所是"而行、达"自然而然"之境,开创"教育与自然"内在关联的新阶段。 

【文章来源】：中国教育科学(中英文). 2020,3(02)CSSCI

【文章页数】：27 页

【文章目录】：
中华民国时期(1912—1949)
    一、现代工业与天人关系性质的改变
        (一)“物竞天择论”须区别人与其他生物
        (二)强实业向谋自然,实现“民生”主义
    二、学术转型与新文化运动
        (一)学术转型
        (二)新文化运动
            1.“青年”意识与时间观的变化
            2.科学崇拜
            3.白话文运动与汉字改革
    三、新学制系统与新学校
        (一)新学制系统
            1.癸丑学制
            2.壬戌学制
        (二)新学校渐代私塾
中华人民共和国时期(1949— )
    一、“新自然观”形成的社会背景
    二、新自然观的特质(60)
        (一)经典自然观的当代新生
            1.对“自然”的认识深度变化
            2.时空观的深刻变化
            3.认识自然的方法论超越
        (二)提出自然的生命逻辑与生态逻辑
        (三)关注人自身作为独特生命体的全程、全整和谐发展
    三、基于“新自然观”的当代教育改革
        (一)直面社会新转型的需要与问题
        (二)“新自然观”的教育重建
            1.社会层面
            2.教育系统层面
                (1)逐步形成健全的终身教育体系。
                (2)区域层面建设完善的教育体系。
                (3)教育系统的生态建设。
            3.学校教育层面
                (1)改变学校的时空设计。
                (2)深化学校教育活动的改革。
                (3)发挥农村学校办学优势。


【参考文献】：
期刊论文
[1]探教育之所“是”,创学校全面育人新生活——新时期“新基础教育”研究再出发[J]. 叶澜.  人民教育. 2018(Z2)
[2]终身教育视界:当代中国社会教育力的聚通与提升[J]. 叶澜.  中国教育科学. 2016(03)
[3]深层思想自由的消失 新文化运动后果反思[J]. 张祥龙.  科学文化评论. 2009(02)



本文编号：3442890