学校环境、创造性自我效能与初中生科学创造力的关系

发布时间：2017-05-09 13:05

  本文关键词：学校环境、创造性自我效能与初中生科学创造力的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学术界和国际社会已开始共同关注培养创造性人才的问题。对于初中生而言,他们的创造性和批判性思维日益明显,他们所具有强烈的求知欲和探索精神使得中学教育成为培养学生创造性的重要阶段。学校是中学生学习的主要场所,学生获得知识的主要途径也源于学校教育,因此学校对学生创造力的影响具有重要的作用。Tiernery与Farmer提出创造性自我效能的概念后,受到了许多研究者的关注,也出现了大量关于创造性自我效能的研究。受前人关于自我效能与个体行为之间关系研究的启示,本研究主要针对初中阶段的学校环境对初中生的创造性自我效能和科学创造力的影响机制进行了探讨。 本研究以陕西省10所中学的871名八、九年级学生为研究对象,采用文献分析、问卷调查、因素分析和建构模型相结合的研究方法,对中学的学校环境、初中生创造性自我效能和科学创造力的关系进行考查,以探究发现初中生创造性自我效能及科学创造力的发展特点及学校环境与两者的关系,进而得出以下结论： (1)本研究修订的《学校环境感知量表》符合心理测量学的要求,信效度指标良好,可以作为测量学校环境状况的量表。 (2)市级、县级和镇级三个水平的学校、性别及不同年级在学校环境总分及其维度得分上存在差异。三个水平学校间在学校环境总分规章制度、硬件设施、自然条件、教学策略、课堂气氛、同伴关系、课外活动七个维度的得分上存在显著差异。男女生对师生关系的感知存在显著的差异,且男生的得分显著高于女生；八、九年级学生在学校环境总分及硬件设施、课堂气氛、同伴关系三个维度的得分上存在显著差异,且九年级学生得分显著高于八年级学生的得分。 (3)市级、县级和镇级三个水平学校间学生在创造性自我效能的创意思考策略维度上存在显著差异。男女生在创造性自我效能总分及各维度上的得分存在显著差异,且男生得分显著高于女生得分；在抗衡负面评价维度上两个年级的得分存在显著差异且九年级学生得分显著高于八年级。 (4)市级、县级和镇级三个水平学校间学生在科学创造力总分及各维度的得分均存在显著差异。男女生在产品改进维度上存在显著差异；八年级和九年级学生在科学创造力总分及物体应用、问题提出、产品改进、科学想象、问题解决、实验设计六个维度的得分上存在显著差异,且九年级学生的得分显著高于八年级学生的得分。 (5)科学创造力总分及其各维度在不同创造性自我效能水平上存在显著的差异。 (6)创造性自我效能在学校环境和科学创造力之间起中介作用。
【关键词】：初中生 学校环境 创造性自我效能 科学创造力 中介作用
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 前言10-12
• 第1章 研究综述12-22
• 1.1 科学创造力的研究12-15
• 1.1.1 创造力的界定12-14
• 1.1.2 青少年科学创造力的界定14-15
• 1.1.3 科学创造力的研究现状15
• 1.2 学校环境的研究15-18
• 1.2.1 学校环境的因素构成15-16
• 1.2.2 学校环境与科学创造力的研究现状16-18
• 1.3 创造性自我效能的研究18-22
• 1.3.1 创造性自我效能的界定18
• 1.3.2 创造性自我效能的测量18-19
• 1.3.3 创造性自我效能与科学创造力的研究现状19-20
• 1.3.4 学校环境与创造性自我效能的研究现状20-22
• 第2章 问题提出与研究假设22-24
• 2.1 问题提出22
• 2.2 研究假设22-24
• 第3章 量表修订24-34
• 3.1 学校环境感知量表的修订24-31
• 3.1.1 学校环境感知量表的简介24
• 3.1.2 学校环境感知量表的修订24-27
• 3.1.3 正式量表的信、效度检验27-31
• 3.2 创造性自我效能量表的修订31-34
• 3.2.1 创造性自我效能量表的简介31
• 3.2.2 创造性自我效能量表的修订31-34
• 第4章 研究设计34-38
• 4.1 被试34
• 4.2 研究工具34-35
• 4.3 研究过程35-36
• 4.4 统计分析36-38
• 第5章 研究结果38-50
• 5.1 学校环境对初中生创造性自我效能的影响38-41
• 5.1.1 不同水平学校间学校环境的差异比较38-40
• 5.1.2 初中生创造性自我效能的发展比较40-41
• 5.2 学校环境对初中生科学创造力的影响41-44
• 5.2.1 不同水平学校间初中生科学创造力的差异比较41-43
• 5.2.2 初中生科学创造力的发展比较43-44
• 5.3 创造性自我效能对初中生科学创造力的影响44-46
• 5.4 学校环境、创造性自我效能与初中生科学创造力的关系46-50
• 5.4.1 学校环境、创造性自我效能与初中生科学创造力的相关分析46
• 5.4.2 创造性自我效能在学校环境与科学创造力关系中的作用分析46-50
• 第6章 分析与讨论50-58
• 6.1 量表的修订50-51
• 6.2 初中生创造性的发展特点51-52
• 6.2.1 初中生创造性自我效能的发展特点51
• 6.2.2 初中生科学创造力的发展特点51-52
• 6.3 学校环境、创造性自我效能与科学创造力的关系52-54
• 6.3.1 学校环境与初中生科学创造力之间的关系52-53
• 6.3.2 学校环境与初中生创造性自我效能之间的关系53-54
• 6.3.3 初中生创造性自我效能与科学创造力之间的关系54
• 6.4 创造性自我效能在学校环境与科学创造力之间的中介作用54-55
• 6.5 本研究的创新与不足55-58
• 6.5.1 本研究的创新之处55-56
• 6.5.2 本研究的不足与展望56-58
• 第7章 研究结论58-60
• 参考文献60-64
• 附录64-68
• 致谢68-70
• 攻读学位期间研究成果70

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 王萍;浅析学校环境的优化[J];沈阳教育学院学报;2001年04期

2 李海燕;胡卫平;申继亮;;学校环境对初中生人格特征与创造性科学问题提出能力关系的影响[J];心理科学;2010年05期

3 桑标，宋正国，曹凤莲，缪小春，，陈国鹏;中学生科技创造力和课外科技活动关系的测查研究[J];心理科学;1996年06期

4 王晓玲;张景焕;初玉霞;刘桂荣;;小学儿童家庭环境、创意自我效能与创造力的关系[J];心理学探新;2009年05期

5 郑海燕,刘晓明,莫雷;初二学生知觉到的教师期望、自我价值感与自我效能的关系研究[J];应用心理学;2004年03期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 陈晓;组织创新氛围影响员工创造力的过程模型研究[D];浙江大学;2006年

  本文关键词：学校环境、创造性自我效能与初中生科学创造力的关系，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：352533