合作学习的价值取向及形式探索

发布时间：2021-12-12 08:51

　　合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。作为新课程改革学习方式的改革之一,合作学习已被教师广泛地应用于课堂教学中,但在实践中合作学习尤其是小组讨论这种形式已被形式化、工具化、单一化,缺少对其情感态度与价值观这一目标的关注。针对这一情况,本文从合作学习的概念、产生及理论综述入手,包括合作学习的内涵、五个基本要素、五个基本理论及六种基本观念,以此为基础对合作学习的价值取向进行了深刻地剖析,运用大量事例论证,指出在实践中,合作学习不仅作为一种教学形式,更是一项学习内容、一种生活态度,它对老师提出了更高的要求,在教学上是一种新的资源共享,并开拓了评价的新领域。要通过合作学习,使学生具备合作的意识、态度与价值观。此外,还就合作学习的形式做了进一步的探索,包括传统的同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学的形式,并尝试以武汉“创新素质实践行”活动和美国的生活合作教育为例,探索了合作学习的开放性形式,从而达到更有效地实施合作学习的目的。 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：24 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
一、引言
二、合作学习的理论综述
    （一） 合作学习的内涵
    （二） 合作学习的几种认识
    （三） 合作学习的五个基本理论基础
    （四） 合作学习的六种基本观点
三、合作学习的价值取向
    （一） 合作学习是一项学习内容
    （二） 合作学习是一种生活态度
    （三） 合作学习是一种要求
    （四） 合作学习是一种资源共享
    （五） 合作学习开拓了评价的新领域
四、合作学习的形式探索
    （一） 合作学习的传统形式
    （二） 合作学习的开放性形式
结论
注释
参考文献
英文摘要
附录1
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]合作学习的形式、实质与问题反思——关于合作学习的课堂志研究[J]. 王鉴.  课程.教材.教法. 2004(08)
[2]论合作学习的教学论贡献[J]. 王坦.  课程.教材.教法. 2003(08)
[3]关于中小学学习方式变革的探索——武汉市中小学“创新素质实践行”活动的回顾与思考[J]. 徐学俊,陶宏斌,周冬祥.  教育研究. 2002(07)
[4]合作学习简论[J]. 王坦.  中国教育学刊. 2002(01)
[5]论合作学习的基本理念[J]. 王坦.  教育研究. 2002(02)
[6]“自探共研”课堂教学模式探索[J]. 姚承智,范永岁.  教育研究. 2001(02)
[7]国际基础教育发展现状与趋势[J]. 郭晓平,叶玉华.  教育研究. 2000(10)
[8]合作教学的基本类型与理念析要[J]. 王坦.  山东教育科研. 1999(12)
[9]合作教学理念的科学创意初探[J]. 王坦,高艳.  教育探索. 1996(04)



本文编号：3536374