教育机器人的需求分析与功能设计
发布时间:2022-01-08 17:08
文章以需求为起点,采用问卷调研和文献调研的方法,从用户视角和研究视角分析了教育机器人的需求:用户视角方面,主要归纳了学生(包括小学生、中学生和大学生)、教师(包括幼儿教师、小学教师、中学教师)和家长三类用户所需教育机器人扮演的角色;研究视角方面,从STEAM教育、身心障碍治疗、第二语言学习、社会化教育、学科教育等五个方面分析了教育机器人应用需求的特点。在此基础上,文章提出了教育机器人功能设计应关注的要点,以期推动教育机器人的功能完善和创新应用,促使教育机器人更好地服务于教育教学。
【文章来源】:现代教育技术. 2020,30(01)北大核心CSSCI
【文章页数】:7 页
【部分图文】:
教育机器人应用于STEAM教育的需求比例
教育机器人应用于身心障碍治疗的需求比例
教育机器人应用于第二语言学习的需求比例如图3所示,可以看出:将教育机器人应用于小学生第二语言学习的需求比重最高(占比42.8%),其次是中学生(占比27.1%)。文献调研分析结果显示:机器人常常扮演学习同伴的角色与幼儿进行语言互动交流[4],如陪伴幼儿对话、训练幼儿听力等,以人形机器人的使用居多;机器人常常扮演学习同伴、教具或教师的角色,陪伴或指导中小学生进行阅读或对话训练,其目的是提升他们以英语为主的第二语言读写能力,也以人形机器人的使用为主;而在大学生和成人的语言学习中,机器人主要扮演教师角色,提供英语、西班牙语等非母语的语言学习指导,人形或非人形机器人的使用都有涉及。图4 教育机器人应用于社会化教育的需求比例
本文编号:3576947
【文章来源】:现代教育技术. 2020,30(01)北大核心CSSCI
【文章页数】:7 页
【部分图文】:
教育机器人应用于STEAM教育的需求比例
教育机器人应用于身心障碍治疗的需求比例
教育机器人应用于第二语言学习的需求比例如图3所示,可以看出:将教育机器人应用于小学生第二语言学习的需求比重最高(占比42.8%),其次是中学生(占比27.1%)。文献调研分析结果显示:机器人常常扮演学习同伴的角色与幼儿进行语言互动交流[4],如陪伴幼儿对话、训练幼儿听力等,以人形机器人的使用居多;机器人常常扮演学习同伴、教具或教师的角色,陪伴或指导中小学生进行阅读或对话训练,其目的是提升他们以英语为主的第二语言读写能力,也以人形机器人的使用为主;而在大学生和成人的语言学习中,机器人主要扮演教师角色,提供英语、西班牙语等非母语的语言学习指导,人形或非人形机器人的使用都有涉及。图4 教育机器人应用于社会化教育的需求比例
本文编号:3576947
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