基于SPOC的《车辆评估》混合式教学模式探究与实践

发布时间：2022-08-23 13:41

　　以柳州工学院《车辆评估》课程为例,探索出一套基于SPOC课程的混合式教学模式并付诸实践。自2018年开始,作者基于学院超星网络教学平台建设在线课程,包括章节内容、任务点、题库、作业库及试卷库等内容,通过课前自主学习、课中讲授总结、课后测验有机结合的混合式教学模式,整合利用网络在线平台的交互功能,有效发挥学生学习主体的作用,显著提高教学效果,有效培养学生的探究精神。 

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【文章目录】：
1 混合式教学模式简介
    1.1 发展背景
    1.2 混合式教学模式内涵
2 SPOC在线课程建设
3 混合式教学过程实施
    3.1 教学实施过程
    3.2 教学方法
    3.3 教学组织
4 课程考核评价体系
5 总结


【参考文献】：
期刊论文
[1]混合式教学模式:内涵、意义与实施要求[J]. 王金旭,朱正伟,李茂国.  高等建筑教育. 2018(04)
[2]基于学习通平台的混合学习教学实践探索[J]. 李蒙.  河南教育(高教). 2018(05)
[3]基于MOOC+SPOC的混合式教学的探索与实践[J]. 苏小红,赵玲玲,叶麟,张彦航.  中国大学教学. 2015(07)
[4]《车辆评估》课程多元化考核方式改革探讨与研究[J]. 赵海敬,范健文.  教育教学论坛. 2015(14)
[5]从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2004(03)



本文编号：3677867