教师教学风格对学生学习成绩的影响：学业自我效能感、学习兴趣的中介作用

发布时间：2017-05-19 07:06

  本文关键词：教师教学风格对学生学习成绩的影响：学业自我效能感、学习兴趣的中介作用，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师教学风格是教师在教学过程中表现出来的稳定的、个性化的教学方法和方式。对教师的教学质量和效果有着重要的影响，教师教学风格作为影响教学水平和质量的重要因素，正日益受到研究者的关注。 查阅相关文献发现，有关教师教学风格的研究主要集中在对教师教学风格类型的调查方向上，着重从教师的角度对教师的教学风格进行研究。这种研究方式一方面具有某种程度上的主观性，另一方面研究内容比较单一，对教师教学风格影响作用及作用方式研究的不够深入、细致。因此，针对目前教师教学风格研究中存在的不足，，本研究采用学生评定教师教学风格的全新角度对教师教学风格加以调查研究，并在此基础上，将教师的教学风格与学生的具体学习联系起来，研究教师的教学风格对学生学业兴趣、学业效能感以及学业成绩的影响及其作用方式。本研究的主要内容具体包括以下三个方面： （1）探讨学业自我效能感的结构，并编制相应的学业自我效能感问卷。 （2）探讨教师教学风格、学生学业自我效能感、学习兴趣、学习成绩间的相互关系，具体分析学业自我效能感和学习兴趣的中介作用。 （3）探讨教师教学风格、学生学业自我效能感、学习兴趣的总体特点及变化规律。 通过对984份有效问卷的数据分析得出以下研究结论： （1）学生学业自我效能感由正向学业自我效能感和负向学业自我效能感两个因素构成。学生学业自我效能感问卷信效度良好，可以作为实证研究的有效工具。 （2）教师教学风格、学生学习兴趣、学业自我效能感、学习成绩相关显著，教师教学风格四维度能联合预测学生学习兴趣、学业自我效能感，教师教学风格、学生学习兴趣、学业自我效能感能联合预测学生学习成绩；学习兴趣在教师教学风格和学生学习成绩间起部分中介作用，正向学业自我效能感在教师教学风格和学生学习成绩间起部分中介作用。 （3）教师教学风格、学生学习兴趣和学业自我效能感在性别和年级上存在不同程度的差异。
【关键词】：教师教学风格 学业自我效能感 问卷编制 学习兴趣 学习成绩
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G420
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一章 前言10-31
• 1 研究背景10-11
• 2 文献综述11-25
• 2.1 教学风格及相关研究11-20
• 2.2 学习兴趣及相关研究20-21
• 2.3 学业自我效能感及相关研究21-24
• 2.4 学生学习兴趣、学业自我效能感、学习成绩与教师教学风格的关系研究24-25
• 3 研究构思与总体假设25-28
• 3.1 研究假设模型及测量工具25-26
• 3.2 本研究的研究技术与方法26-27
• 3.3 研究内容与总体假设27-28
• 4 研究的理论与实践意义28-31
• 第二章 学业自我效能感问卷的编制31-37
• 1 学业自我效能感问卷的编制过程31-35
• 1.1 学业自我效能感问卷初始问卷的编制31
• 1.2 初始问卷的项目分析31-32
• 1.3 初始问卷的因素分析32-34
• 1.4 学业自我效能感问卷的信效度检验34-35
• 1.5 研究小结35
• 2 学业自我效能感结构的验证性研究35-37
• 2.1 研究目的35
• 2.2 研究假设35
• 2.3 研究方法35-36
• 2.4 结果与分析36
• 2.5 本研究部分小结36-37
• 第三章 教师教学风格、学生学习兴趣、学业自我效能感、学习成绩的关系研究37-45
• 1 研究目的37
• 2 研究假设37-38
• 3 研究方法38
• 4 结果与分析38-45
• 4.1 教师教学风格问卷与学生学习兴趣问卷的检验38
• 4.2 教师教学风格、学生学业自我效能感、学习兴趣、学习成绩的相关分析38-39
• 4.3 教师教学风格、学生学业自我效能感、学习兴趣、学习成绩的分层回归39-40
• 4.4 学业自我效能感、学习兴趣的中介作用分析40-42
• 4.5 教师教学风格、学生学业自我效能感、学习兴趣、学习成绩的结构方程模型42-44
• 4.6 本研究部分小结44-45
• 第四章 教师教学风格、学生学习兴趣、学业自我效能感、学习成绩的特点分析45-50
• 1 研究目的45
• 2 研究假设45
• 3 研究方法45
• 4 结果与分析45-50
• 4.1 教师教学风格的特点45-46
• 4.2 学生学业自我效能感的特点46-48
• 4.3 中学生学习兴趣的特点48-49
• 4.4 本研究部分小结49-50
• 第五章 总讨论50-56
• 1 学生学业自我效能感的结构讨论50-51
• 2 教师教学风格、学生学业自我效能感、学习兴趣、学习成绩的关系讨论51-53
• 3 教师教学风格、学生学业自我效能感、学习兴趣特点的讨论53-54
• 4 研究不足与展望54-56
• 参考文献56-60
• 附录60-66
• 致谢66-67
• 攻读硕士学位期间研究成果67

【参考文献】

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本文编号：378002