自由活动中大班被忽视幼儿同伴交往行为特征的个案研究

发布时间：2017-05-24 16:26

  本文关键词：自由活动中大班被忽视幼儿同伴交往行为特征的个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究运用非参与观察法,以大班幼儿自由活动为情境,选取杭州H幼儿园一大班三名被忽视幼儿与两名受欢迎幼儿作为研究对象实施个案研究。以事件取样法搜集研究资料,通过对资料的量化分析与质化分析,来了解被忽视幼儿同伴交往互动行为。研究发现被忽视幼儿的言语特征、行为特征和情绪特征如下： 1.被忽视幼儿言语交往主体多处于受动地位,言语交往类型运用最多的是联合和忽视,言语交往策略多运用回避策略。 2.被忽视幼儿参与活动方式主动性低,与同伴交往态度较被动,经常远离其他人独自活动或作为旁观者观看其他幼儿活动。当有干扰因素出现时,被忽视幼儿能够不予理会或继续做自己的工作。与同伴交往能力较差,虽然一起游戏时能遵守游戏规则,但都比较被动,而且想加入某一活动时不会采取适当的方法。 3.被忽视幼儿在要求得不到满足时会哭或选择其它活动,不能很好地与人协商来满足要求,几乎没有出现破坏他们活动。当遭遇挫折后会出现不愉快的表情或默默流泪,但大部分能够平静对待。被忽视幼儿经常无表情变化,遇到高兴或不高兴的事情时,有时也能表现出正常的情绪并随情景的消失自动缓解。 导致幼儿形成被忽视地位的原因主要有儿童自身特征、父母和教师。具体来说,教师对幼儿的忽视、父母错误的教养方式与孩子被忽视地位有着不可推卸的责任。另外,儿童自身的长相、气质、社会认知及行为特征也会影响他们在班级中的社交地位。 在分析总结被忽视幼儿形成原因的基础上,研究者对教师及家长提出了一些操作性建议,家长与教师应关注被忽视幼儿,为幼儿多创造交往的机会与环境。
【关键词】：自由活动 大班 被忽视幼儿 同伴交往行为
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目录6-9
• 第一部分 绪论9-13
• 一、 选题背景9-11
• （一） 社会和时代发展的需要9-10
• （二） 幼儿社会性发展的需要10
• （三） 毕生发展的需要10-11
• 二、 研究意义11-12
• （一） 理论意义11
• （二） 实践意义11-12
• 三、 研究思路12-13
• 第二部分 ：国内外研究现状13-25
• 一、 相关概念界定13-14
• （一） 自由活动13-14
• （二） 被忽视幼儿与受欢迎幼儿14
• （三） 行为特征14
• 二、 国内研究现状14-22
• （一） 关于同伴交往的研究15-19
• （二） 关于被忽幼儿幼儿的研究19-20
• （三） 关于幼儿行为特征的研究20-22
• 三、 国外研究现状22-25
• 第三部分 研究设计与方法25-34
• 一、 研究设计25-29
• （一） 研究目的25
• （二） 研究对象25
• （三） 研究方法25-29
• 二、 研究步骤29-34
• （一） 研究对象的确定29-30
• （二） 收集被忽视幼儿同伴互动信息30-31
• （三） 研究资料的编码31-33
• （四） 整理信息并进行分析与讨论33-34
• 第四部分 研究结果与分析34-50
• 一、 大班被忽视幼儿同伴交往言语特点34-38
• （一） 言语交往主体分析34-35
• （二） 言语交往类型分析35-36
• （三） 言语策略分析36-38
• 二、 大班被忽视幼儿同伴交往行为特点38-46
• （一） 参与活动方式38-40
• （二） 与同伴交往态度40-42
• （三） 有干扰因素出现时幼儿的行为表现42-45
• （四） 与同伴交往能力45-46
• 三、 大班被忽视幼儿同伴交往情绪特点分析46-50
• （一） 要求得不到满足时的情绪反应46-47
• （二） 遭遇挫折后的情绪反应47-49
• （三） 对情绪的控制与调节49-50
• 第五部分 结果讨论与成因分析50-61
• 一、 被忽视幼儿同伴交往行为特征结果讨论50-51
• （一） 被忽视幼儿同伴交往言语特点结果讨论50
• （二） 被忽视幼儿同伴交往行为特点结果讨论50-51
• （三） 被忽视幼儿同伴交往情绪特点结果讨论51
• 二、 被忽视幼儿社交地位形成的成因分析51-61
• （一） 幼儿自身特征52-56
• （二） 父母对幼儿行为特征的影响56-58
• （三） 教师对幼儿的影响58-61
• 第六部分 研究结论与教育建议61-67
• 一、 研究结论61-63
• （一） 被忽视幼儿同伴交往的言语特点61-62
• （二） 被忽视幼儿同伴交往的行为特点62-63
• （三） 被忽视幼儿同伴交往的情绪特点63
• 二、 教育建议63-67
• （一） 关注被忽视幼儿63-64
• （二） 为被忽视幼儿创设良好的环境64-67
• 参考文献67-71
• 附录171-72
• 附录272-76
• 附录376-81
• 攻读学位期间取得的研究成果81-82
• 致谢82-83

【参考文献】

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本文编号：391357