地方高校高等教育研究机构建设的审视与思考(2)

　　(三)发挥自身优势，做好服务工作高校高等教育研究机构承担着教育科学研究、信息交流和教育思想宣传等基本任务，都具有直接为高校领导提供决策咨询和参谋服务的功能。高校教育管理工作者，往往没有直接接受过高等教育学的系统训练，对高等教育的内涵、特点和规律缺乏足够的认识，这是影响高校科学管理和教育教学质量的重要原因之一。地方高校高等教育研究机构通过开展各种有效的教育教学研究活动，加强对教育管理工作者教育基本理论的培训，不断更新其教育理念，促进其素质的提高，这无疑会对教学质量的提高和教学管理的科学化起到积极的推动作用。此外，地方高校高等教育研究机构还应根据学校发展需要，在教师和干部的上岗培训、岗位培训以及继续教育中，担负起教育理论、教学方法、教学管理和教育研究等方面的培训任务。地方高校高等教育研究机构作为一个研究和咨询中心，要紧紧围绕高等教育教学改革和管理改革工作，主动发现、挖掘和承担校内外教育教学研究课题，力争取得较高水平的研究成果，提高研究能力、教学水平和为学校服务的能力。

　　(四)以院校研究为主，辅以人才培养工作以单个院校的实际问题为研究对象，以改进管理实践为目的，具有自我研究、咨询研究、行动研究特征的院校研究，更符合大学决策者建立教育研究机构的初衷，应该成为多数大学高等教育研究机构的主要任务。 地方高校高等教育研究机构从事院校研究，是该机构在该校存在的理由。院校研究有利于提高高校管理与决策的科学化程度，并能使高等教育理论应用于高校管理实践。因此，开展院校研究的目的与设置高等教育研究机构的初衷是极其一致的。地方高校高等教育研究机构要积极创造条件，申报高等教育研究相关学位点，或者挂靠在别的部门招收高等教育研究方向的研究生，形成稳定的研究方向。通过学科建设，加强对本校及社会高等教育研究人才的培养工作。有条件的高校，还应引导高等教育研究机构积极参与本科生和研究生的文化素质教育、心理健康教育、就业、创业指导等工作。

　　(五)做好“三结合”，增强研究运行实效性高等教育研究机构要积极主动地参与本校的决策研究，必须做到“三结合”。一是研究、决策与执行相结合。要定期组织学校领导、职能部门负责人与专家专题研究有关问题，争取在基本思路、主要观点等方面取得共识，确保研究成果成为学校领导的决策依据，并在职能部门得到认真执行。二是领导、专家与群众相结合。高等教育研究作为一种学术研究应做到人人平等。学校领导在教育研究中仅代表个人意见，遇到问题时也要多与职能部门、高等教育研究部门进行沟通，共同解决，保证决策的科学化；专家作为高等教育研究工作的积极参与者，有一定的话语权，在研究过程中起指导作用，这样，才能为教育教学研究的正确性和决策的民主化奠定基础。三是理论与实践相结合。高等教育研究必须应用高等教育学及相关学科的理论来开展具体工作，用理论指导实践，在实践中不断充实、完善、升华理论。这样的研究机制必然使高校实际工作得到高等教育理论的指导，从而避免盲目性。

　　(六)加强队伍建设，增强队伍活力地方高校高等教育研究机构能否顺利开展工作，充分发挥作用，走上可持续发展道路，关键在于能否建立起一支专兼职结合、结构合理、有较高学术水平和较强研究能力而又相对稳定的研究队伍。

　　特别指出的是，在高等教育研究机构队伍结构中，高等教育研究机构主持工作者应具有较强的岗位胜任力。因此，建立地方高校高等教育研究机构主持工作者的岗位胜任力模型是需要的，即绩优主持工作者所具备的素质。这既可作为地方高校教育研究机构主持工作者选拔的依据，同时有利于主持工作者自我完善、自我发展，成为高等教育研究队伍好的管理者和学术带头人。地方高校在组建高等教育研究队伍时，必须坚持专职与兼职相结合的原则，重视优化配置研究人员的结构，实行老、中、青三结合；既要吸纳“科班”出身的高层次研究人才，又要配备一部分有丰富的教育教学管理经验的管理人员。这样，既可开展高等教育理论研究，又可从事应用研究、发展研究。地方高校还应高度重视高等教育研究人员特别是中青年人员的培养。要关心他们的学术进步和生活状况，对专职以及比较固定的兼职研究团队，学校应积极创造条件为科研人员提供学术访问、参加各种会议的机会，同时营造团队内部成员之间学习与交流、知识共享、发扬团队精神的文化氛围。因此，要加强高等教育研究者之间以及各高校高等教育研究机构之间的学术交流，从而助推高校高等教育研究机构科学发展，进一步提高高等教育研究队伍的水平和能力。

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