美国“教师培养驻校模式”研究

发布时间：2017-05-30 20:07

  本文关键词：美国“教师培养驻校模式”研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：2000年布什当政之后,继承了老布什重视教育的优良传统,积极推行有利于提高学生成绩的改革政策,并辅之以财政支持。在这一背景下,美国“教师培养驻校模式”应运而生。这是学区在借鉴医学专业的临床医院模式的基础上,以降低教师流失率、增加高需求学科教师数量、培养教师领导力、提高所服务学区学生成绩为宗旨而构建起来的一种集招募、培养与安置于一体的新型教师培养模式。同时,作为传统教师培养模式和选择性教师培养路径的融合版,“教师培养驻校模式”弥补了这二位“前辈”的诸多不足。不仅如此,自创建之日起,“教师培养驻校模式”就显示出它的独道之处：(1)以为高需求学校培养并留住教师,尤其是高需求学科教师为主要使命；(2)延长了教育实习时间,大大增加了教学实践的机会；(3)为驻校生配备指导教师,并为毕业生提供入职引导服务；(4)促进学区原有教育系统的重新构建；(5)教师培养与薄弱学校改造相结合；(6)将教师领导力培养寓于教师培养过程中。 创建十一年以来,“教师培养驻校模式”取得了不菲的成效,也因此倍受联邦政府的青睐,成为联邦政府以及州教师教育改革的重点方案之一。它代表着一种将教师教育关注重心从培养机构下移到教师教育所服务的学区、学校和学生需要的新方向,由此带来的对临床经验的重视必将引发一场教师教育结构性变革。有此模式相助,奥巴马政府的教育改革势必将引领美国教育迎来又一个的高峰。
【关键词】：美国 教师培养 驻校 模式
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G451
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-7
• 目录7-9
• 绪论9-23
• 第一节 研究契机与意义9-10
• 第二节 重要概念界定10-13
• 第三节 文献综述13-21
• 第四节 研究思路及方法21-23
• 第一章 美国“教师培养驻校模式”产生的背景和缘由23-41
• 第一节 “教师培养驻校模式”产生的历史背景23-30
• 第二节 “教师培养驻校模式”产生的思想背景30-36
• 第三节 “教师培养驻校模式”兴起的影响因素36-41
• 第二章 美国“教师培养驻校模式”的理论基础探析41-47
• 第一节 实用主义经验论41-42
• 第二节 建构主义学习理论42-43
• 第三节 情境认知理论43-44
• 第四节 合作学习理论44-47
• 第三章 美国“教师培养驻校模式”的运作机制47-61
• 第一节 “教师培养驻校模式”的管理架构与资金来源47-51
• 第二节 “教师培养驻校模式”的招募、培养与安置51-58
• 第三节 “教师培养驻校模式”的评估标准与程序58-61
• 第四章 美国“教师培养驻校模式”的成效、影响与问题61-71
• 第一节 “教师培养驻校模式”的成效61-65
• 第二节 “教师培养驻校模式”的影响65-67
• 第三节 “教师培养驻校模式”的问题与不足67-71
• 第五章 美国“教师培养驻校模式”的特点及其对我国的启示71-79
• 第一节 “教师培养驻校模式”的特点分析71-75
• 第二节 “教师培养驻校模式”对我国教师教育的启示75-79
• 第六章 结论79-81
• 附录81-91
• 参考文献91-99
• 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果99-101
• 致谢101-103
• 个人简历103-104

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