毛泽东知识观及其教育价值

发布时间：2017-05-31 00:11

  本文关键词：毛泽东知识观及其教育价值，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：当今社会是知识社会，知识与教育成为社会发展的重要因素，知识可以促进社会经济建设发展和人类道德水平提高，教育是以知识为前提、载体和目的的活动。毛泽东知识观关于理论联系实践等成果都体现了毛泽东知识观对教育的指导作用。 毛泽东认为知识的本质就是认识。任何知识只有经过实践检验，证明是科学地反映了客观事物的才是正确可靠的知识，对实践产生巨大的指导作用。研究毛泽东知识观及其教育价值，可以促进教育者和受教育者知识的完善，培养综合性人才和创新型人才，实现人的自由全面发展的教育理念和培养社会主义合格公民的教育目标。 本论文分为六个部分： 第一部分，从知行辩证关系的角度论述毛泽东知识观选题缘起，并结合国内外关于毛泽东知识和教育思想的研究，阐明毛泽东知识观的教育价值。 第二部分，探索和追寻毛泽东知识观的形成历程，阐述毛泽东知识观的探索及发展历程。 第三部分，阐述毛泽东知识观的基本内容，，包括知识的本源，知识关于不完全和完全知识、直接经验和间接经验知识的分类，以及知识的真理性效验等等。 第四部分，分析毛泽东知识观在教育活动中的体现，分别从它在教育活动中实现的必要性、实践的客观性等教育原则和理论联系实践等成果几方面阐述。 第五部分，研究毛泽东知识观的教育价值，主要从促进教师和学生知识的完善、培养综合性人才、实现人的自由全面发展的教育理念等方面来论述。 第六部分，总结毛泽东知识观的理论精髓，并倡导我们在教育实践中坚持毛泽东知识观。
【关键词】：知识观 毛泽东 教育价值 自由全面发展
【学位授予单位】：河南理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：A84;G40
【目录】：

• 致谢4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目录8-11
• 1 引言11-21
• 1.1 选题的缘起和意义11-12
• 1.1.1 选题的缘起11-12
• 1.1.2 选题的意义12
• 1.2 国内外研究现状12-18
• 1.2.1 相关概念界定12-13
• 1.2.2 国内研究现状13-17
• 1.2.3 国外研究现状17-18
• 1.2.4 总结18
• 1.3 研究方法和难点18-21
• 1.3.1 研究方法18-19
• 1.3.2 创新点19
• 1.3.3 本研究的难点19-21
• 2 毛泽东知识观的形成历程21-25
• 2.1 毛泽东知识观形成的社会背景21-22
• 2.1.1 旧中国半殖民半封建的社会现状21
• 2.1.2 旧中国存在的知识观思潮21-22
• 2.2 毛泽东知识观的探索及发展22-25
• 2.2.1 毛泽东知识观从主观唯心主义知识观到知行二元论知识观22-23
• 2.2.2 毛泽东知识观从知行二元论知识观到辩证唯物主义知识观23-25
• 3 毛泽东知识观的基本内容25-35
• 3.1 关于知识的本源25-28
• 3.1.1 知识的本源25-26
• 3.1.2 “知”的范畴26-27
• 3.1.3 知与行的关系27-28
• 3.2 关于知识的分类28-31
• 3.2.1 不完全知识和完全知识28-29
• 3.2.2 直接经验知识和间接经验知识29-31
• 3.3 关于知识的真理性效验31-35
• 3.3.1 真理的形成31-33
• 3.3.2 知识的真理性效验33-35
• 4 毛泽东知识观在教育活动中的体现35-45
• 4.1 毛泽东知识观在教育活动中实现的必要性35-38
• 4.1.1 知识和教育的关系35-36
• 4.1.2 知识有利于社会经济建设，促进社会全面进步36-37
• 4.1.3 知识可以创造精神价值，促进人类道德水平提高37-38
• 4.2 毛泽东知识观体现的教育原则38-40
• 4.2.1 坚持实践的客观性原则38
• 4.2.2 坚持知识的历史性原则38-39
• 4.2.3 坚持知识的阶段性原则39
• 4.2.4 坚持知识的价值性原则39-40
• 4.3 毛泽东知识观在教育方面的理论成果40-45
• 4.3.1 理论联系实践40-41
• 4.3.2 人民群众是教育主体力量，也是毛泽东知识观的实践主体41-42
• 4.3.3 教育与自我教育相结合42-45
• 5 毛泽东知识观的教育价值45-55
• 5.1 促进教师和学生知识结构更新和完善，有利于形成教学相长的教育模式45-47
• 5.1.1 促进教师知识结构更新和完善45-46
• 5.1.2 促进学生知识结构更新和完善46-47
• 5.1.3 有利于形成教学相长的教育模式47
• 5.2 有利于培养知识、能力、素质相结合的综合性人才47-50
• 5.2.1 知识与能力、素质之间的关系47-48
• 5.2.2 贯彻“传承和创新”的教育理念，将知识转化为能力48-49
• 5.2.3 避免过分“重培养能力，轻教授知识”的教育误区49-50
• 5.3 有利于实现人的自由全面发展的教育理念，达到培养社会主义合格公民的教育目标50-55
• 5.3.1 指引人的自由全面发展的价值取向50-51
• 5.3.2 教育是推动人的自由全面发展的现实路径51-52
• 5.3.3 有利于达到培养社会主义合格公民的教育目标52-55
• 6 结论55-57
• 参考文献57-61
• 作者简历61-63
• 学位论文数据集63

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 贾e

本文编号：408230