大学生学业情绪的特点及其与学业自我效能感和学习适应性的关系

发布时间：2017-05-31 21:15

  本文关键词：大学生学业情绪的特点及其与学业自我效能感和学习适应性的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：Pekrun等人2002年首次明确提出了学业情绪这一概念，将与学校学习、课堂教学以及学业成就直接联系的情绪统称为学业情绪，例如学习时感到愉快、成功时感到自豪以及考试时感到焦虑等。本研究试图通过考察不同性别、不同年级、不同学科的大学生的学业情绪及其与学业自我效能感、学习适应性的相互关系的研究，为高校教育管理和心理健康教育工作提供参考依据。 本研究以500名大学生为研究对象，采用《大学生一般学业情绪问卷》、《大学生学业自我效能感问卷》以及《大学生学习适应量表》，运用相关分析、方差分析、多元回归分析和结构方程模型等方法对大学生学业情绪与学业自我效能感以及学习适应性之间的关系进行探讨，，得出以下结论： （1）大学生学业情绪中，消极低唤醒维度上有显著的性别差异，其余维度并无显著的性别差异。学业情绪中的积极低唤醒、消极高唤醒和消极低唤醒存在显著的学科差异。大学生学业情绪不存在显著的年级差异。 （2）大学生学业情绪与学业自我效能感存在显著相关。学业自我效能感总分与积极高唤醒、积极低唤醒学业情绪存在显著正相关，与消极高唤醒、消极低唤醒学业情绪存在显著负相关。学业自我效能感中的学习能力自我效能感与积极高唤醒、积极低唤醒存在显著正相关，与消极高唤醒、消极低唤醒存在显著负相关；学习行为自我效能感与积极高唤醒、积极低唤醒存在显著正相关，与消极低唤醒存在显著负相关。学业自我效能感并能显著预测学业情绪。 （3）大学生学业情绪与学习适应性存在显著相关。学习适应性总分与积极高唤醒、积极低唤醒存在显著正相关，与消极高唤醒、消极低唤醒存在显著负相关。学习动机、教学模式、学习态度与积极的学业情绪存在显著正相关，与消极的学业情绪存在显著负相关；学习能力与积极的学业情绪存在显著正相关，与消极低唤醒存在显著负相关；环境因素与积极高唤醒存在显著正相关，与消极学业情绪存在显著负相关。学业情绪并能显著预测学习适应性。 （4）学业情绪在学业自我效能感和学习适应性间起部分中介作用，学业自我效能感既能直接影响学习适应性，又通过学业情绪间接影响学习适应性。
【关键词】：学业情绪 学业自我效能感 学习适应性 大学生
【学位授予单位】：济南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要8-9
• ABSTRACT9-11
• 引言11-13
• 第一章 文献综述13-25
• 1.1 学业情绪13-16
• 1.1.1 学业情绪的概念13
• 1.1.2 学业情绪的维度13-14
• 1.1.3 学业情绪的测量量表14
• 1.1.4 学业情绪的相关研究14-15
• 1.1.5 学业情绪的影响因素15-16
• 1.2 学业自我效能感16-19
• 1.2.1 自我效能感的概念16-17
• 1.2.2 学业自我效能感的概念17
• 1.2.3 学业自我效能感的维度17-18
• 1.2.4 学业自我效能感的影响因素18
• 1.2.5 学业自我效能感对学生的影响18-19
• 1.3 学习适应性19-22
• 1.3.1 学习适应性的概念19-20
• 1.3.2 学习适应性的维度20-21
• 1.3.3 学习适应性的影响因素21-22
• 1.4 大学生学业情绪、学业自我效能感和学习适应性的关系22-25
• 第二章 问题的提出25-29
• 2.1 已有研究中的不足25-26
• 2.2 研究问题和假设26
• 2.2.1 研究问题26
• 2.2.2 研究假设26
• 2.3 研究意义26-29
• 2.3.1 理论意义26-27
• 2.3.2 实践意义27-29
• 第三章 研究设计29-31
• 3.1 研究对象29
• 3.2 研究工具29-30
• 3.2.1 《大学生一般学业情绪问卷》29
• 3.2.2 《大学生学业自我效能感问卷》29-30
• 3.2.3 《大学生学习适应量表》30
• 3.3 研究程序30
• 3.4 数据分析30-31
• 第四章 结果与分析31-43
• 4.1 大学生学业情绪的基本特点31-33
• 4.1.1 不同性别大学生学业情绪的差异比较32
• 4.1.2 不同学科大学生学业情绪的差异比较32-33
• 4.1.3 不同年级大学生学业情绪的差异比较33
• 4.2 学业情绪与学业自我效能感的关系33-35
• 4.2.1 学业情绪与学业自我效能感的相关关系33-34
• 4.2.2 学业自我效能感对学业情绪的回归分析34-35
• 4.3 学业情绪与学习适应性的关系35-38
• 4.3.1 学业情绪与学习适应性的相关关系35-36
• 4.3.2 学业情绪对学习适应性的回归分析36-38
• 4.4 学业情绪在学业自我效能感与学习适应性之间的中介作用38-43
• 4.4.1 学业情绪与学业自我效能感、学习适应性的相关分析38-40
• 4.4.2 学业情绪在学业自我效能感与学习适应性间的中介作用分析40-43
• 第五章 讨论43-49
• 5.1 大学生学业情绪现状分析43-44
• 5.1.1 大学生学业情绪的总体状况分析43
• 5.1.2 大学生学业情绪在性别上的差异分析43
• 5.1.3 大学生学业情绪在学科上的差异分析43
• 5.1.4 大学生学业情绪在年级上的差异分析43-44
• 5.2 学业情绪与学业自我效能感的关系分析44-45
• 5.3 学业情绪与学习适应性的关系分析45-46
• 5.4 学业自我效能感与学习适应性的关系分析46
• 5.5 学业情绪在学业自我效能感与学习适应性间的作用分析46-49
• 第六章 结论及研究展望49-51
• 6.1 研究结论49
• 6.2 研究展望49-51
• 参考文献51-57
• 致谢57-59
• 附录59

【参考文献】

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本文编号：410677