德育中的道德叙事：衰落与重续

发布时间：2017-06-08 17:03

  本文关键词：德育中的道德叙事：衰落与重续，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：道德叙事是教育者通过口头或书面的话语，凭借道德故事的叙述，传达特定的道德知识、道德情感、道德价值，促进儿童品德成长和发展的一种教育活动。它是培育儿童拥有良好品德的德育方法之一。道德叙事与当前学校德育研究中流行的“生命叙事”、“德育叙事”有着本质的区别。生命叙事强调道德教育对于儿童个体生命的关照，突出儿童在德育过程中的差异性和独特性；德育叙事属于德育研究方法的范畴，，它试图引领教育者不仅成为德育工作的实践者，而且成为德育工作的研究者；而道德叙事意在通过讲述道德故事培养儿童拥有良好的道德认知、道德情感和道德习惯，它强调的是教育者在德育过程中的主导地位，强调对儿童传递社会所需要的基本价值观的必要性。它的基本特征在于其“非强制性”。 作为一种传统的德育方法，道德叙事在中西方有着丰富的理论基础和悠久的实践历史。不管是在中国的先秦时代、封建社会，还是在西方的古希腊、中世纪或文艺复兴所构筑的文化和社会中，道德叙事都是道德教育的主要方法。这种史实在孔子、柏拉图和亚里士多德有关道德叙事的思想中表现得尤为明显。 然而，随着现代社会的来临，古代的“以行动者为中心”的美德观逐渐让位于“以行动为中心”的规则观和义务观。现代道德哲学已经不再强调行动者所应具有的美德或品格，而是强调指导行为者做出正确行动的规则体系的重要性。由此，作为传统德育方法的道德叙事遭遇到来自现代道德哲学中的功利主义、义务论以及自由主义道德观的强劲挑战。 这种面临挑战的命运并非预示着道德叙事已经失却了德育方法上的必要性。相反，德育理论和实践一致强有力地证明道德叙事仍然有着不可替代的重要意义和价值。这是因为道德叙事能够为儿童提供良好的道德榜样，能够为儿童认清自身所肩负的道德责任、道德使命提供必不可少的前提和保障。 在当代学校德育的理论和实践中，强调道德叙事的必要性并不意味着倡导将道德叙事方法完全恢复到古典时代的样态之中。科学的进步、理论的发展要求学校德育工作者将道德叙事与其他有效的德育理论与方法有机结合起来，从而更好地促进年轻一代健康成长。
【关键词】：道德叙事 品德 道德榜样 道德责任
【学位授予单位】：安徽师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G410
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 导论10-16
• （一） 研究缘起10-11
• （二） 课题意义11-12
• （三） 研究综述12-15
• （四） 研究方法15-16
• 一、 作为德育方法的道德叙事16-27
• （一） 道德叙事的涵义及其相关概念辨析16-21
• 1. 叙事是什么16-17
• 2. 德育视野下的道德叙事17-19
• 3. 道德叙事、生命叙事和德育叙事之辨析19-21
• （二） 道德叙事和德育方法之间的关系21-25
• 1. 德育和品德22-24
• 2. 品德、知识与教学24-25
• （三） 道德叙事作为德育方法的基本特征25-27
• 二、 传统德育中道德叙事的历史钩沉27-40
• （一） 我国传统德育中的道德叙事思想27-31
• 1. 《诗大序》中的道德叙事思想27-29
• 2. 孔子的道德叙事思想29-31
• （二） 西方传统德育中的道德叙事思想31-36
• 1. 柏拉图的道德叙事思想32-34
• 2. 亚里士多德的道德叙事思想34-36
• （三） 中西道德叙事思想的共同追求36-40
• 1. 道德叙事的根本目的在于美德的培养36-37
• 2. 强调良好的道德动机、道德品格之重要地位37-38
• 3. 强调道德榜样在品德培养中的关键作用38-40
• 三、 现代德育背景下道德叙事遭遇的困境40-51
• （一） 功利主义道德观对道德叙事的挑战40-43
• 1. 功利主义道德观的基本观点40-42
• 2. 功利主义道德观对道德叙事的影响42-43
• （二） 义务论道德观对道德叙事的挑战43-46
• 1. 义务论道德观的基本观点43-45
• 2. 义务论道德观对道德叙事的影响45-46
• （三） 自由主义道德观对道德叙事的挑战46-51
• 1. 自由主义道德观的基本观点46-48
• 2. 自由主义道德观对道德叙事的影响48-51
• 四、 现代德育重续道德叙事的理据51-64
• （一） 道德叙事和道德榜样52-57
• 1. 个体的道德生活需要一个客观的参照点52-53
• 2. 道德叙事能够为儿童提供一个客观的参照点53-55
• 3. 道德叙事与讲授道德原则之间的比较55-57
• （二） 道德叙事与道德责任57-64
• 1. 人的社会属性决定着人所肩负的道德责任57-59
• 2. 道德叙事能够帮助儿童明晰道德责任59-61
• 3. 道德叙事与自由选择价值之间的比较61-64
• 五、 走向实践形态的道德叙事64-71
• （一） 道德叙事要与道德认知相结合64-66
• （二） 道德叙事要与道德情感相结合66-69
• （三） 道德叙事要与道德实践相结合69-71
• 参考文献71-74
• 致谢74-76
• 附：读研期间科研论文及获奖情况一览表76

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 郑航;德育教材开发中的叙事素材[J];课程.教材.教法;2004年11期

2 杨宁;叙事性思维和儿童道德教育[J];南京师大学报(社会科学版);2005年05期

3 周勇;论道德教育的叙事方式[J];思想·理论·教育;2004年01期

4 刘慧,戢守玺;生命叙事的道德教育价值[J];思想·理论·教育;2004年01期

5 龚群;对以边沁、密尔为代表的功利主义的分析批判[J];伦理学研究;2003年04期

6 丁锦宏;道德叙事:当代学校道德教育方式的一种走向[J];中国教育学刊;2003年11期

中国重要报纸全文数据库 前1条

1 华南师范大学教科院　刘良华;[N];中国教育报;2003年

中国博士学位论文全文数据库 前2条

1 周兴国;教育自由及其限度[D];南京师范大学;2007年

2 蔡春;德性与品格教育论[D];复旦大学;2010年

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 宋寒;道德叙事—基于境遇关怀的道德教育方式[D];南京师范大学;2007年

  本文关键词：德育中的道德叙事：衰落与重续，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：433132