真实性课堂远程诊断系统的设计研究

发布时间：2017-06-25 02:04

  本文关键词：真实性课堂远程诊断系统的设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：课堂教学诊断是提高教学质量、促进教师专业成长的助推剂，这种推动作用在于在分析和解决问题的过程中帮助教师改善教学理念、改进教学行为。传统的建立在实地听课基础上的课堂教学诊断，存在着一些难以克服的问题，如缺乏针对性、专业性和权威性。专家教师的建议对于教师改善教学意义重大，然而课堂往往因诊断专家的“临场”演变为教师的“作秀”，导致诊断失去了应有的功能。信息技术的发展对教育领域的影响是革命性的，它为解决如何降低外来干预对课堂的影响、实现真实性课堂基础上的专家诊断创造了有利条件。 本研究以“真实性课堂”为切入点，探索一种改善现状、充分发挥功能的课堂诊断模式。文章采用文献研究、问卷调查、访谈法和观察法从以下方面进行研究： 第一，通过文献研究、问卷调查并结合教师访谈，分析目前中小学课堂教学诊断的现状和存在的不足，提出了真实性课堂基础上的专家诊断的必要性及其对教师专业发展的重要意义，为构建提高课堂诊断效果的模式做铺垫。 第二，，以课堂教学诊断的实际需求为依据，以满足教师发展为目标，设计和构建了真实性课堂远程诊断的新模式。该模式可以有效降低“场域”专家对课堂的影响，保证诊断结果的针对性和专业性，同时注重教师的教学反思。 第三，以反思性教学等理论为支撑，利用FMS、FLASH等技术搭建了支持真实性课堂远程诊断的平台，该平台将教学内容与诊断信息同步关联，基本满足实践的需求，给教师提供学习和反思的机会。 第四，将平台应用于实践，通过观察法和访谈验证本研究构建的真实性课堂远程诊断模式的可行性和系统的实用性。
【关键词】：真实性课堂 课堂诊断 远程诊断 新模式 诊断系统
【学位授予单位】：江苏师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G434
【目录】：

• 致谢4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目录8-12
• 1 绪论12-24
• 1.1 研究背景及问题的提出12-13
• 1.1.1 研究背景12-13
• 1.1.2 问题的提出13
• 1.2 研究内容、意义和应用价值13-16
• 1.2.1 研究内容13-14
• 1.2.2 研究意义14-15
• 1.2.3 应用前景15-16
• 1.3 国内外研究现状16-21
• 1.3.1 国内研究现状16-19
• 1.3.2 国外研究现状19-21
• 1.4 研究方案21-23
• 1.4.1 理论依据21
• 1.4.2 研究目标21-22
• 1.4.3 研究思路22-23
• 1.4.4 研究方法23
• 1.5 研究创新23-24
• 2 课堂教学诊断现状及问题24-50
• 2.1 核心术语界定24-25
• 2.1.1 真实性课堂24
• 2.1.2 课堂诊断24-25
• 2.2 课堂诊断相关内容概述25-28
• 2.2.1 课堂诊断的意义25-27
• 2.2.2 课堂诊断的分类27-28
• 2.3 中小学课堂教学诊断现状的调查28-40
• 2.3.1 调查内容及方法29
• 2.3.2 调查问卷的发放与回收29-30
• 2.3.3 调查问卷结果分析30-39
• 2.3.4 问卷调查小结39-40
• 2.4 课堂教学诊断存在的问题及原因分析40-44
• 2.4.1 专业性有待提升40-41
• 2.4.2 权威性有待提升41
• 2.4.3 反馈不及时41-42
• 2.4.4 教师教学反思不足42-44
• 2.4.5 小结44
• 2.5 专家参与课堂教学诊断的重新思考44-49
• 2.5.1 提高诊断效果的有效对策44-45
• 2.5.2 专家临场易导致课堂走向非真实性45-48
• 2.5.3 成本问题48-49
• 2.6 本章小结49-50
• 3 真实性课堂远程诊断模式的提出50-68
• 3.1 真实性课堂远程诊断的必要性分析50-52
• 3.1.1 真实性的课堂是教学诊断的前提50-51
• 3.1.2 教师反思需得到专家点评的迫切性51
• 3.1.3 远程方式是解决问题有效的手段51-52
• 3.2 真实性课堂远程诊断的可行性分析52-53
• 3.2.1 校园信息化建设为远程诊断提供了基础52
• 3.2.2 课堂诊断受到普遍重视52-53
• 3.2.3 教师对专业发展的自我需求是保障53
• 3.3 真实性课堂远程诊断模式的理论基础53-56
• 3.3.1 成人学习理论53-54
• 3.3.2 知识管理理论54-55
• 3.3.3 反思性教学理论55-56
• 3.4 真实性课堂远程诊断模式简介56-63
• 3.4.1 模式的内涵及基本理念56-59
• 3.4.2 真实性课堂远程诊断模式的构成要素59-61
• 3.4.3 真实性课堂远程诊断模式的特征61-62
• 3.4.4 真实性课堂远程诊断的影响要素62-63
• 3.5 真实性课堂远程诊断的流程63-65
• 3.6 真实性课堂远程诊断的伦理问题65-68
• 4 真实性课堂远程诊断系统的设计与实现68-102
• 4.1 系统的需求分析68-73
• 4.1.1 系统的设计目标和功能分析69-70
• 4.1.2 系统的总体设计70-72
• 4.1.3 系统性能需求72-73
• 4.2 设计原则73-74
• 4.3 系统的体系架构74-76
• 4.3.1 用户层75
• 4.3.2 应用程序层75
• 4.3.3 数据层75-76
• 4.4 系统的功能模块76-81
• 4.4.1 用户管理模块76-78
• 4.4.2 远程视频采集与发布78
• 4.4.3 诊断信息记录及管理78-79
• 4.4.4 诊断结果的反馈79-80
• 4.4.5 视频管理模块80-81
• 4.5 课堂诊断要素的确定81-82
• 4.6 系统的开发与实现82-93
• 4.6.1 系统开发及运行环境82
• 4.6.2 关键技术介绍82-84
• 4.6.3 数据库的设计与实现84-87
• 4.6.4 主要功能的实现87-93
• 4.7 系统的测试与评估93-100
• 4.7.1 系统功能测试93-99
• 4.7.2 系统性能与安全测试99-100
• 4.7.3 外网测试100
• 4.8 本章小结100-102
• 5 真实性课堂远程诊断系统的应用分析102-120
• 5.1 前期准备工作102-105
• 5.1.1 学校及授课教师的选择102-103
• 5.1.2 专家的选择103-104
• 5.1.3 平台的准备104-105
• 5.2 课堂诊断案例分析105-115
• 5.2.1 教学内容分析105
• 5.2.2 专家远程诊断课堂教学105-106
• 5.2.3 诊断结果分析106-113
• 5.2.4 诊断结果的反馈113-115
• 5.3 应用反馈115-119
• 5.4 小结119-120
• 6 总结与展望120-124
• 6.1 完成的主要工作及主要结论120-121
• 6.2 创新之处121
• 6.3 反思与后续研究展望121-124
• 参考文献124-128
• 附录 1：中小学课堂教学诊断现状调查问卷128-131
• 附录 2：中小学课堂教学诊断教师访谈提纲131-132
• 作者简历132-135
• 学位论文数据集135

【参考文献】

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  本文关键词：真实性课堂远程诊断系统的设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

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