学校德育功能的有限性问题研究

发布时间：2017-07-01 01:00

  本文关键词：学校德育功能的有限性问题研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：我国社会当前出现了道德滑坡的问题，其中的一个重要体现便是青少年学生的道德滑坡。人们在对各类道德问题进行分析总结的时候总是将原因归结为学校德育的教育不力，众多的教育理论研究者也对学校德育的实效进行了研究和追问，试图最大程度地挖掘学校德育的潜力。这也反映了一个事实：人们总是对学校德育持存着无限的期待，赋予其无限的功能。 但是学校德育在培养学生道德方面的功能是有限的，，过分夸大学校德育的功能对学校德育只会产生消极的影响，妨碍其功能的正常发挥。这具体表现在三个方面：增加学校德育负担；容易造成教育者的错误思想；最终对学生的道德成长产生不利影响。通过分析可知，学校德育功能有限的原因主要有以下几点：首先，受教育者的人性特点和道德学习的心理机制。复杂而又不断生成的人性及自主建构在道德学习中的主要作用决定了学校德育功能发挥的有限性；其次，学校德育在结构要素上的特点。学校德育在内容和方法上的有限性决定了学校德育的有限性；再次，学校德育功能发挥的内外部环境问题。道德教育中的种种“不道德”因素和当今的部分时代问题都在一定程度上影响了德育功能的实现。 学校德育功能的客观有限性与无限可能性是统一的，有限当中也蕴含着“无限”。文章的最后就学校德育功能如何从有限走向“无限”提出了三点建议：关注德育过程，淡化结果意识，保证学校德育自身的德性；关注生活实践，淡化知识传授，在广阔的生活中培养学生品德；关注自主建构，弱化道德说教，为学生的品德发展打下坚实的基础。
【关键词】：学校德育 功能 有限性
【学位授予单位】：安徽师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G41
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 导论9-17
• 一、 选题的由来及研究意义9-10
• （一） 选题的由来9
• （二） 研究的意义9-10
• 二、 文献综述10-14
• 三、 研究的思路14-15
• 四、 概念界定15-17
• （一） 学校德育15-16
• （二） 德育功能16-17
• 第一章 学校德育功能的有限性17-19
• 一、 从条件上看学校德育功能的制约性17
• 二、 从过程上看学校德育功能的不确定性17-18
• 三、 从效果上看学校德育功能的有限性18-19
• 第二章 忽视学校德育功能有限性的原因及后果19-24
• 一、 “教育万能论”是人们忽视学校德育有限性的主要原因19-21
• 二、 忽视学校德育功能有限性的后果21-24
• （一） 增加学校德育负担21
• （二） 导致教育者的错误思想21-22
• （三） 影响学生的道德成长22-24
• 第三章 学校德育功能有限的原因透视24-44
• 一、 人性观与学校德育功能分析24-27
• 二、 道德学习机制与学校德育功能分析27-30
• 三、 德育自身结构与学校德育功能分析30-33
• （一） 学校德育内容的系统分析30-32
• （二） 学校德育方法的系统分析32-33
• 四、 内外环境与学校德育功能分析33-44
• （一） 学校环境的复杂性分析33-36
• （二） 学校的外部环境分析36-44
• 第四章 学校德育从有限走向“无限”的可能性44-50
• 一、 学校德育功能的有限与“无限”44
• 二、 学校德育如何从有限走向“无限”44-49
• （一） 关注德育过程，淡化结果意识45-46
• （二） 关注生活实践，淡化知识传授46-48
• （三） 关注自我建构，弱化道德说教48-49
• 三、 学校德育的精神与追求49-50
• 参考文献50-53
• 致谢53-54
• 附：本人在读研期间发表论文及获奖情况一览表54

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 喻学林;学校道德教育的有限性研究[D];华中师范大学;2007年

  本文关键词：学校德育功能的有限性问题研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：504016