师范生自我和谐、生命意义和自杀态度的关系研究

发布时间：2017-10-14 23:09

  本文关键词：师范生自我和谐、生命意义和自杀态度的关系研究

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【摘要】：本研究主旨在了解师范生的自我和谐、生命意义和自杀态度的现状与关系。本研究以国内五所师范类大学613名师范生为研究对象，以自呈式量表进行资料收集。以t检验,单因素变异数分析、皮尔逊积差相关、回归分析之后，可以得出以下结论： 1.整体而言，师范生自我和谐的总体得分呈正态分布，20.88%的师范生有明确的生活目标与生命意义，45.68%的师范生生命意义不确定，32.38%的师范生缺乏生命意义。16.64%的学生对自杀持肯定态度，78.14%的学生持矛盾态度，5.22%的学生持否定态度。 2.师范生的自我和谐、生命意义感和自杀态度随着性别、年龄、专业情况、年级分布情况、是否独生子女情况、自杀家族史、对所学专业满意程度、重要选择情况的不同而有所差异。 3.自我和谐与生命意义的关系方面：自我和谐各维度与生命意义各维度均存在负相关，生命意义感越强，自我与经验不和谐得分就越低，自我与经验就更加的和谐且各维度之间的相关系数差异显著。 4.人口学变量、自我和谐、生命意义与自杀态度的关系： (1).人口学变量中自杀家族史、专业满意程度对自杀行为的认识（F1）预测力，自杀家族史对安乐死的态度（F4）有预测力；专业、自杀家族史对自杀态度总分有预测力。 (2).自我与经验的不和谐、自我灵活性、自我刻板性对自杀行为的认识（F1）对自杀者家属的态度有预测力。自我与经验的不和谐对对安乐死的态度、自杀态度总分有预测力。 (3).生命意义的三个维度生活目标、生活价值、生活自主对对自杀行为的认识（F1）有预测力。对自杀者家属的态度上（F3）有预测力。生活目标、生活价值对对安乐死的态度上有预测力。生活目标、生活价值对在自杀态度上总分有预测力。
【关键词】：自我和谐 生命意义 自杀态度 师范生
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-11
• 1 绪论11-22
• 1.1 关于自我和谐的研究11-13
• 1.1.1 自我和谐的涵义11
• 1.1.2 自我和谐的理论11
• 1.1.3 自我和谐的测量工具11-12
• 1.1.4 有关自我和谐的研究12-13
• 1.2 关于生命意义的研究13-17
• 1.2.1 生命意义的定义13-14
• 1.2.2 生命意义的理论取向14-15
• 1.2.3 生命意义的相关测量15-16
• 1.2.4 生命意义的相关研究16-17
• 1.3 关于自杀和自杀态度的研究17-20
• 1.3.1 自杀和自杀态度的涵义17
• 1.3.2 自杀的心理学理论17-19
• 1.3.3 自杀态度测量工具19-20
• 1.3.4 自杀态度的相关研究20
• 1.4 关于自我和谐、自杀态度与生命意义关系的研究20-22
• 1.4.1 自我和谐与自杀态度的相关研究21
• 1.4.2 自我和谐与生命意义的相关研究21
• 1.4.3 自杀态度和生命意义的相关研究21-22
• 2 问题的提出22-25
• 2.1 研究目的及意义23-25
• 2.1.1 研究目的23-24
• 2.1.2 研究假设24
• 2.1.3 研究意义24-25
• 3 研究方法25-29
• 3.1 研究架构25-26
• 3.2 研究对象26
• 3.3 研究工具26-27
• 3.3.1 自我和谐量表26
• 3.3.2 生命意义感量表26-27
• 3.3.3 自杀态度量表27
• 3.4 资料搜集27-28
• 3.4.1 样本27-28
• 3.4.2 抽样方法28
• 3.5 数据处理28-29
• 4 研究结果与讨论29-51
• 4.1 研究对象的基本数据29-30
• 4.2 师范生自我和谐、生命意义感与自杀态度的现状30-33
• 4.2.1 师范生自我和谐的现状描述30-32
• 4.2.2 师范生生命意义感的现状描述32-33
• 4.2.3 师范生自杀态度的现状描述33
• 4.3 人口学变量与自我和谐、生命意义、自杀态度的关系33-46
• 4.3.1 不同性别师范生在自我和谐、生命意义、自杀态度上之差异分析33-34
• 4.3.2 不同年龄师范类大学的自我和谐、生命意义、自杀态度相关分析34-36
• 4.3.3 不同专业情况师范生在自我和谐、生命意义、自杀态度差异分析36-40
• 4.3.4 不同年级分布情况师范生在自我和谐、生命意义、自杀态度差异分析40-43
• 4.3.5 是否独生子女师范生在自我和谐、生命意义、自杀态度上的差异分析43-45
• 4.3.6 对所学专业满意与否的师范生在自我和谐、生命意义、自杀态度上的差异分析45-46
• 4.4 自我和谐与生命意义感的关系46
• 4.4.1 师范生自我和谐与生命意义的相关分析46
• 4.4.2 师范生自我和谐与生命意义的回归分析46
• 4.5 人口学变量、自我和谐、生命意义与自杀态度的关系46-51
• 4.5.1 人口学变量与自杀态度的关系46-48
• 4.5.2 师范生自我和谐与自杀态度关系48
• 4.5.3 师范生自我和谐对自杀态度的预测48-49
• 4.5.4 师范生生命意义与自杀态度关系49
• 4.5.5 师范生生命意义对自杀态度的预测49-51
• 5 分析与结论51-56
• 5.1 讨论51-55
• 5.1.1 师范生自我和谐、生命意义感与自杀态度的现状51-52
• 5.1.2 人口学变量与自我和谐、生命意义、自杀态度的关系52-54
• 5.1.3 自我和谐与生命意义感的关系54
• 5.1.4 人口学变量、自我和谐、生命意义与自杀态度的关系54-55
• 5.2 结论55-56
• 6 建议56-59
• 6.1 帮助师范生正确认识自我，接纳自我56
• 6.2 结合师范教育实际，，树立正确的人生目标，获取生命的意义56-57
• 6.3 提高师范生心理健康水平，培养健康和谐的人格57
• 6.4 展开师范生生命教育57-59
• 参考文献59-64
• 附录64-70
• 致谢70

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：1033695