小学班主任心理成长的马拉松团体咨询实证研究

发布时间：2017-10-26 02:30

  本文关键词：小学班主任心理成长的马拉松团体咨询实证研究

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【摘要】：教师心理成长已经成为教师教育中的重要课题，是正在蓬勃发展的研究领域。班主任作为教师群体的特殊一员，不仅要提高教学能力，更要提升心理品质。无论是社会、学校、学生还是班主任自身都意识到班主任心理成长不仅是时代要求，更是个人需求。班主任心理成长是班主任不断完善自身、追求更大的发展的过程。团体咨询作为一种心理干预手段，已得到很多领域的认可，其应用范围越来越广。本研究立足于小学班主任心理成长过程中亟需解决的问题，以团体咨询的理论和方法为指导，以小学班主任个人需求为切入点，配合班主任和团体领导者时间，充分利用马拉松团体咨询优势，组成团体，，为小学班主任心理成长提出合理、科学的方向和方法。 本研究前期收集现场观察资料和访谈记录，调查小学班主任心理成长需求；中期选拔某小学12名班主任，开展四次马拉松团体咨询；后期收集成员主观报告，整理数据，分析班主任心理成长需求；最后，讨论马拉松团体咨询对小学班主任心理成长的影响效果；讨论小学班主任心理成长的成效；讨论小学班主任心理成长的影响因素。本研究得出以下几点结论： 第一，小学班主任心理成长主要包括自我认识水平的提高，人际关系的改善，情绪管理能力的提升等几个方面的需求。 第二，马拉松团体咨询可以有效促进小学班主任的自我认识能力的提升、人际关系的和谐和情绪管理能力的提高。小学班主任心理成长的效果主要体现在工作成效、观念和行为的改变中。 第三，小学班主任心理成长的动机、团体咨询满意度和社会支持是影响小学班主任心理成长的主要因素。 第四，团体咨询能有效地影响小学班主任心理成长，团体领导者的风格及团体咨询的设置有利于促进成员改变，小学班主任易于接受团体咨询式的培训方式。 因此，在班主任成长培养过程中，重视其心理成长，充分利用团体咨询的理论和方法，构建班主任心理成长团体咨询培养模式，能起到事半功倍的效果。
【关键词】：小学班主任 心理成长 团体咨询
【学位授予单位】：西南民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G625.1;G443
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 第一章 绪论7-23
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 基本概念8-10
• 1.2.1 班主任8
• 1.2.2 心理成长8-10
• 1.2.3 团体咨询10
• 1.3 基本理论10-14
• 1.3.1 教师成长理论10-12
• 1.3.2 团体咨询12-14
• 1.4 教师心理成长与团体咨询的研究概述14-16
• 1.4.1 教师心理成长研究概述14-15
• 1.4.2 团体咨询研究概述15-16
• 1.5 问题提出16-20
• 1.5.1 从已有研究中提出问题16-17
• 1.5.2 从实际需要中提出问题17-18
• 1.5.3 研究意义与目的18-20
• 1.6 研究设计20-23
• 1.6.1 研究框架20
• 1.6.2 研究对象20
• 1.6.3 研究方法20-21
• 1.6.4 研究工具21
• 1.6.5 研究过程21-22
• 1.6.6 数据处理22-23
• 第二章 小学班主任心理成长的需求研究23-27
• 2.1 教师需求解析23-24
• 2.1.1 教师需求23
• 2.1.2 教师学习23-24
• 2.2 班主任成长需求24-26
• 2.2.1 学校对小学班主任的成长需求24-25
• 2.2.2 小学班主任成长的需求25
• 2.2.3 小学班主任成长需求的特点25-26
• 2.3 小学班主任心理成长的需求26-27
• 第三章 小学班主任心理成长马拉松团体咨询的实证研究27-35
• 3.1 小学班主任心理成长的主要内容27
• 3.2 小学班主任心理成长马拉松式团体咨询过程27-29
• 3.2.1 选拔班主任27-28
• 3.2.2 马拉松式团体咨询设置28
• 3.2.3 马拉松式团体咨询主要内容28-29
• 3.3 小学班主任心理成长马拉松团体咨询过程29-35
• 3.3.1 第一次马拉松团体咨询29-30
• 3.3.2 第二次马拉松团体咨询30-31
• 3.3.3 第三次马拉松团体咨询31-33
• 3.3.4 第四次马拉松团体咨询33-35
• 第四章 研究结果35-46
• 4.1 马拉松团体咨询对小学班主任心理成长的影响效果35-40
• 4.1.1 自我认识35-37
• 4.1.2 人际关系37-39
• 4.1.3 情绪管理39-40
• 4.2 小学班主任心理成长的主要成效40-42
• 4.2.1 工作成效40-41
• 4.2.2 观念及行为改变41-42
• 4.3 影响小学班主任心理成长的主要原因42-44
• 4.3.1 小学班主任参加马拉松团体咨询的动机42-43
• 4.3.2 团体咨询满意度43-44
• 4.3.3 社会支持系统44
• 4.4 研究结论44-46
• 第五章 讨论与建议46-52
• 5.1 建构班主任心理成长团体咨询培养模式雏形46-47
• 5.2 构建班主任心理成长团体咨询培养模式的意义47-50
• 5.2.1 自我认知水平48
• 5.2.2 人际交往能力48-49
• 5.2.3 情绪管理能力49
• 5.2.4 教学效能49-50
• 5.3 本研究的不足与展望50-52
• 5.3.1 本研究的不足50
• 5.3.2 本研究的展望50-52
• 参考文献52-54
• 附录一54-55
• 附录二55-56
• 附录三56-57
• 附录四57-58
• 致谢58-59

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：1096632