归因风格对农村留守初中生应对方式的影响及干预研究

发布时间：2017-10-29 09:32

  本文关键词：归因风格对农村留守初中生应对方式的影响及干预研究

  更多相关文章： 农村留守初中生 应对方式 归因风格 归因训练

【摘要】：近年来，留守儿童的心理健康问题已经引起社会各界的广泛关注。个体的归因风格会影响其行为应对，应对方式不同的人，其归因风格也不尽相同。本研究对英文版《儿童归因风格问卷》（CASQ）进行了翻译及信效度检验；并结合《中学生应对方式量表》，采用问卷法来考察农村留守初中生应对方式和归因风格的现状及它们之间的关系，比较农村留守初中生和非留守初中生在应对方式和归因风格上的差异；筛选出部分应对方式消极的农村留守初中生，，分为实验组和对照组，采用归因训练的方法对实验组农村留守初中生进行干预，探讨干预对其应对方式的影响，为日后农村留守初中生的心理干预研究提供了理论依据和现实指导。 本研究结果表明： （1）翻译版《儿童归因风格问卷》信效度不够理想，需做进一步的修订； （2）农村留守初中生主要采用问题取向的应对方式，较少使用情绪取向的应对方式； （3）农村留守初中生对正、负性事件的归因风格都较为悲观； （4）农村留守初中生的归因风格对其的应对方式有一定的预测作用。 （5）归因训练在一定程度上改善了农村留守初中生的对正性/负性事件的结果的归因风格。 （6）归因训练提高了农村留守初中生问题取向应对方式的使用，降低了其情绪取向的应对方式，但效果并不明显。
【关键词】：农村留守初中生 应对方式 归因风格 归因训练
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-6
• 目录6-10
• 第1章 引言10-12
• 第2章 文献综述12-28
• 2.1 应对方式12-20
• 2.1.1 应对与应对方式的概念12
• 2.1.2 应对方式的理论12-14
• 2.1.3 应对方式的分类14-15
• 2.1.4 应对方式的测量15-18
• 2.1.5 留守儿童应对方式的研究现状18-20
• 2.2 归因风格20-26
• 2.2.1 归因风格的概念20
• 2.2.2 归因风格的理论20-22
• 2.2.3 归因风格的测量22-25
• 2.2.4 留守儿童归因风格的相关研究25
• 2.2.5 归因训练25-26
• 2.3 归因风格与应对方式的关系26-28
• 第3章 问题提出28-29
• 第4章 研究设计29-31
• 4.1 研究目的29
• 4.2 研究意义29-30
• 4.2.1 理论意义29
• 4.2.2 实践意义29-30
• 4.3 研究假设30
• 4.4 研究思路30-31
• 第5章 研究一儿童归因风格问卷（CASQ）的翻译及信效度检验31-37
• 5.1 研究目的31
• 5.2 研究假设31
• 5.3 研究方法31-32
• 5.3.1 研究对象31
• 5.3.2 研究工具31-32
• 5.3.3 研究程序32
• 5.3.4 统计方法32
• 5.4 研究结果32-34
• 5.4.1 翻译版《儿童归因风格问卷》的因素分析32-34
• 5.4.2 翻译版《儿童归因风格问卷》的信效度分析34
• 5.5 讨论34-37
• 5.5.1 翻译版《儿童归因风格问卷》的信度35
• 5.5.2 建议35-37
• 第6章 研究二农村留守初中生应对方式和归因风格的现状及关系37-52
• 6.1 研究目的37
• 6.2 研究假设37
• 6.3 研究方法37-39
• 6.3.1 研究对象37-38
• 6.3.2 研究工具38-39
• 6.3.3 研究程序39
• 6.3.4 统计方法39
• 6.4 研究结果39-48
• 6.4.1 农村留守初中生的应对方式特点39-40
• 6.4.2 农村留守初中生的归因风格特点40
• 6.4.3 农村留守初中生与非留守初中生在应对方式和归因风格上的差异40-42
• 6.4.4 农村留守初中生的应对方式在人口学变量上的差异42-44
• 6.4.5 农村留守初中生的归因风格在人口学变量上的差异44-45
• 6.4.6 农村留守初中生的应对方式与归因风格的关系45-46
• 6.4.7 归因风格对农村留守初中生的应对方式的回归预测46-48
• 6.5 讨论48-52
• 6.5.1 农村留守初中生应对方式的基本情况48-50
• 6.5.2 农村留守初中生归因风格的基本情况50-52
• 第7章 研究三归因训练对农村留守初中生应对方式影响的干预研究52-67
• 7.1 研究目的52
• 7.2 研究假设52
• 7.3 研究方法52-54
• 7.3.1 研究对象52-53
• 7.3.2 研究工具53
• 7.3.3 研究程序53-54
• 7.3.4 统计方法54
• 7.4 研究结果54-64
• 7.4.1 问卷评估54-60
• 7.4.2 主观评估60-64
• 7.5 讨论64-67
• 7.5.1 干预前后归因风格的比较64-65
• 7.5.2 干预前后应对方式的比较65-67
• 第8章 研究结论与展望67-69
• 8.1 研究的主要结论67-68
• 8.2 本研究的不足与展望68-69
• 参考文献69-73
• 附录73-92
• 附录 A 英文版《儿童归因风格问卷》73-77
• 附录 B 翻译版《儿童归因风格问卷》77-82
• 附录 C 中学生应对方式量表82-84
• 附录 D 农村留守初中生积极归因训练团体辅导方案84-91
• 附录 E 活动回馈单91-92
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果92-93
• 致谢93

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 杨秀清;;福清市初中留守孩应对方式研究[J];福建师大福清分校学报;2007年04期

2 吴磊;肖艳艳;张小文;;留守初中生应对方式调查研究——以江西某地初中为例[J];赣南医学院学报;2009年05期

3 张小东;龙军;;留守初中学生应对方式的调查研究[J];教育导刊;2008年01期

4 王世嫘;赵洁;;留守中学生学习归因与学习自我效能感的关系[J];中国学校卫生;2011年12期

5 黄希庭,余华,郑涌,杨家忠,王卫红;中学生应对方式的初步研究[J];心理科学;2000年01期

6 俞磊;应付的理论、研究思路和应用[J];心理科学;1994年03期

7 施承孙,董燕,侯玉波,侯桂芝,周晓梅;应付方式量表的初步编制[J];心理学报;2002年04期

8 梁宝勇;应对研究的成果、问题与解决办法[J];心理学报;2002年06期

9 韦有华，汤盛钦;COPE量表的初步修订[J];心理学报;1996年04期

10 封丹s

本文编号：1112447