论教师作为研究者的内涵:教师研究性思维的运用

发布时间：2017-11-03 01:06

  本文关键词：论教师作为研究者的内涵:教师研究性思维的运用

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【摘要】：教师作为研究者的内涵究竟是什么,教师作为研究者并不是让教师和专业的研究者那样去做研究、出研究成果,教师作为研究者的内涵实质在于教师研究性思维的养成和运用。实证研究和实践探究作为教师研究性思维养成的方法,都可以统一到杜威提出的科学思维方法上来,两者都需要教师在个人实践经验中产生困惑和问题,进而提出假设,进行反思、实验,更新教学观念,改进教学行为,获得教学专业发展的自主性,最终促进学生智识的发展。
【作者单位】： 教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心;
【关键词】： 教师作为研究者 研究性思维 实证研究 实践探究
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 一、前言在大多数一线教师看来,①做研究是为了改进教学,而且只有可以直接改进教学、提高学生学习水平的研究才是有价值的研究。实际上,这种认识是对研究的“非分之想”,研究无法承担直接改进教学的目的,教学改进只有在教学实践中发生。但这并不意味着教师做研究是无用的,相反

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本文编号：1133947