杜威的探究性教学论:出场语境及其视域偏差

发布时间：2017-12-14 09:14

  本文关键词：杜威的探究性教学论:出场语境及其视域偏差

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【摘要】：杜威思想是在消解二元主义中逐步出场的。在终结大写实在的过程中,杜威通过对现代科学以及小孩触摸火焰等过程的现象学分析,构建了实践实在论并由此提出了"从做中学"及其探究性教学理论,弘扬了教育的现实性。但知识学习过程并不能完全与此等同,还需要解释学与学习论等相关理论的支撑,而杜威并未清楚意识到这一点,由此导致了其理论的某些偏差:用"认识"与"认知"遮蔽了"理解"与"学习",因而他对赫尔巴特的批评就并非充分合理。
【作者单位】： 苏州大学教育学院;
【基金】：全国教育科学规划项目“杜威教育哲学:出场语境与当代价值”(DAA13021)
【分类号】：G420
【正文快照】： 考察出场语境就可发现,为消解充斥于近代哲学与教育理论中的二元主义,杜威创建了工具主义认识论并相应地提出较完整的探究性教学论。这一重大变革既使得教学论获得了新的理论根基而得以广泛传播,又因杜威用“认识”遮蔽“理解”而使其教学论存在着一定程度的理论偏差。有鉴于

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本文编号：1287339