夸美纽斯与赫尔巴特教育“秩序观”之比较分析
本文关键词：夸美纽斯与赫尔巴特教育“秩序观”之比较分析 出处：《学术交流》2014年09期 论文类型：期刊论文
【摘要】：从教育"秩序观"的内涵来看:夸美纽斯的秩序观假借上帝,关注天然生成的自然秩序,赫尔巴特的秩序观则由社会出发,关注社会整体的人与人之间的关系;夸美纽斯的"秩序观"虽然具有科学性萌芽,但具有更多的宗教性,赫尔巴特的"秩序观"则体现了更多的科学性;夸美纽斯遵循自然教学原则,赫尔巴特则秉持教育性教学原则。夸美纽斯与赫尔巴特教育"秩序观"的不同源于近代以来教育学学科宗教性的式微、科学理论对教育研究的滋养以及强调教育研究的理论性和方法的适切性。夸美纽斯和赫尔巴特教育"秩序观"虽有不同,但在追求具有和谐精神的教育上是一致的。通过比较夸美纽斯和赫尔巴特教育"秩序观"的异同,可以折射出教育学学科科学化的历史进程。
[Abstract]:From the connotation of the educational "order view": Comenius' order view pretends to God and pays attention to the natural order generated by nature, while Herbart's view of order starts from the society and pays close attention to the relationship between people and people as a whole; Although Comenius' view of order is scientific, it has more religious character, while Herbart's "view of order" embodies more scientific nature. Comenius followed the principle of natural teaching, while Helbat adhered to the principle of educational teaching. The difference between Comenius and Herbart in educational "order" originated from the decline of religion in pedagogy since modern times. The nourishment of scientific theory to educational research and the appropriateness of emphasizing the theory and method of educational research. Although Comenius and Herbart have different views on educational "order". By comparing the similarities and differences between Comenius and Herbart's educational "view of order", the historical process of scientific pedagogy can be reflected.
【作者单位】： 北京师范大学教育学部;
【分类号】：G40-09
【正文快照】： 17世纪捷克著名的教育理论家、教育实践家夸美纽斯与19世纪德国著名的教育家、心理学家和哲学家赫尔巴特是世界近代教育学发展史上两个里程碑式的人物。夸美纽斯《大教学论》的发表标志着教育学学科科学化和独立化运动的开端,而赫尔巴特《普通教育学》的问世则意味着教育学具
【参考文献】
相关期刊论文 前1条
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【共引文献】
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9 王兆t，
本文编号：1437257
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