论西方课程研究的复杂性转向

发布时间：2018-01-19 10:44

  本文关键词： 课程范式 课程研究 复杂性转向 复杂理论　出处：《全球教育展望》2014年05期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：西方课程研究的复杂性取向兴起于20世纪90年代,这场课程研究的范式转向是在"概念重建运动"逐步深入、对现代课程理论进行全面反思与批判的背景下,借鉴复杂理论、混沌理论等研究复杂系统的研究成果对现代课程研究中简单思维的自发纠偏,进而实现课程研究的复杂性自觉的跨学科对话。深入分析这场课程研究范式变革的主要观点与核心论题有必要从其课程研究的本体论、认识论以及知识论三个维度来剖析这场复杂性转向的旨趣与意义。
[Abstract]:The complexity orientation of western curriculum research started in 1990s, and the paradigm shift of this curriculum research is gradually deepening in the "concept reconstruction movement". Under the background of comprehensive reflection and criticism of modern curriculum theory, using the research results of complex theory, chaos theory and other complex systems to correct the spontaneous deviation of simple thinking in modern curriculum research. And then realize the complexity of curriculum research conscious cross-disciplinary dialogue. In-depth analysis of the curriculum research paradigm change of the main points of view and core topics need from its curriculum research ontology. Epistemology and knowledge theory are three dimensions to analyze the purport and significance of this complex turn.
【作者单位】： 华东师范大学课程与教学研究所;北京师范大学国际与比较教育研究院;
【基金】：国家留学基金委以及华东师范大学“博士研究生新人奖”资助
【分类号】：G423
【正文快照】： 自“泰勒原理”作为现代课程领域的主导范式所掀起的科学化运动在西方世界盛行了近30年以后,上世纪80年代伊始西方课程领域开始由“课程开发范式”转向以派纳(William F.Pinar)为代表的“概念重建主义者”(Reconceptual-ists)的“课程理解范式”,全面清思这种秉持“价值中立”

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