“评价驱动”的教师专业发展:设计与实施

发布时间：2018-01-20 22:14

  本文关键词： 评价驱动 教师专业发展 规划性评价 形成性评价 总结性评价　出处：《教育理论与实践》2014年16期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：高质量且有效的教师专业发展的一个显著特征是其包含有评价程序,即在教师专业发展的设计和实施过程中,评价要贯彻始终。"评价驱动"的教师专业发展将评价统整到教师专业发展项目或活动的计划、实施、审查和修正的各个阶段,把评价数据的收集与教师专业发展的过程结合在一起。"评价驱动"的教师专业发展的实施主要围绕规划性评价、形成性评价和总结性评价的具体运作展开,每一类评价的具体运作包括评价内容的确定、评价信息的收集和评价信息的使用三个方面。
[Abstract]:A prominent feature of high quality and effective teacher professional development is that it contains evaluation procedures, that is, in the design and implementation of teacher professional development. Evaluation should be carried out all the time... "evaluation-driven" teacher professional development will integrate evaluation into teacher professional development projects or activities plan, implementation, review and revision of the various stages. Combining the collection of evaluation data with the process of teacher professional development, the implementation of "evaluation-driven" teacher professional development mainly revolves around planning evaluation, formative evaluation and summative evaluation. The concrete operation of each kind of evaluation includes three aspects: the determination of evaluation content, the collection of evaluation information and the use of evaluation information.
【作者单位】： 华东师范大学课程与教学研究所;
【分类号】：G451
【正文快照】： 教师专业发展的重要性不言而喻,它能改变教师的信念和行为、改善学生的学习,甚至影响教育改革的成败。于是,许多国家、地区和学校都将教师专业发展视为改善教育的关键途径。以往,我们更多地是在“专业发展是好的”的前提下关注教师的专业发展〔1〕,认为活动越多越好。如今,教

【共引文献】

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本文编号：1449578