课程思想遗产的重建——基于坦纳对美国课程的历史探究
本文选题：课程思想遗产 切入点：美国课程改革 出处：《教育理论与实践》2014年01期 论文类型：期刊论文
【摘要】：课程史学家丹尼尔·坦纳和劳雷尔·坦纳批评美国课程改革行动的"非历史"特征,强调应将当下的课程问题建立在过去的经验之上。他们持发展性的课程史观,主张美国学校课程在朝向进步的发展历程中,主流思潮和与之相抗的逆流共生并存。他们尤为强调,所有的严肃历史都是一种重建,对于很多课程思想遗产,如"学习即探究"、"课程的综合"、"教师作为课程编制者"等,都应当进行重新认识和评价以更好地借鉴。
[Abstract]:Curriculum historians Daniel Tanner and Laurel Tanner criticize the "non-historical" nature of American curriculum reform, stressing that current curriculum issues should be based on past experience. They hold a developmental view of curriculum history. They argue that in the course of the progressive development of the school curriculum in the United States, the mainstream trend of thought coexists with the countercurrent against it. In particular, they stress that all serious history is a reconstruction, and for many curriculum ideological legacies, For example, "study is inquiry", "the synthesis of curriculum", "teacher as curriculum maker" should be re-recognized and evaluated in order to learn better.
【作者单位】： 苏州大学教育学院;
【分类号】：G423
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