范式转换:课程开发走向课程理解的实质与关系辨析

发布时间：2018-04-04 22:06

  本文选题：课程开发　切入点：课程理解　出处：《教育研究与实验》2014年01期

【摘要】：科学发展的实质是新旧"范式"的根本性转换,理解"范式"及"范式转换"的实质意义,必须基于对世界本体的基本假定和价值前提,体现特定范式"价值-理论-范型"的整体认同性。从"课程开发"转向"课程理解",无疑是课程研究领域革命性的"范式转换",这种"转换"的实质是由"实体思维"到"关系思维"的根本转向,并不必然意味着原有范式的终结,而应视为新旧范式之间的延续、超越和升华。
[Abstract]:The essence of scientific development is the fundamental transformation of new and old "paradigms". Understanding the essential meaning of "paradigm" and "paradigm transformation" must be based on the basic assumptions and value premises of the world ontology.Embody the whole identity of the particular paradigm "value-theory-norm".The transition from "curriculum development" to "curriculum understanding" is undoubtedly a revolutionary "paradigm shift" in the field of curriculum research, and the essence of this "transformation" is the fundamental shift from "substantial thinking" to "relational thinking".It does not necessarily mean the end of the old paradigm, but should be regarded as the continuation, transcendence and sublimation between the new and the old paradigm.
【作者单位】： 荆楚理工学院高等教育研究所;
【基金】：湖北省教育科学研究“十二五”规划重点课题“基于协同创新的地方大学一体化课程体系研究”(课题批准号:2013A039)系列研究成果之一
【分类号】：G423

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1711887