作为具体人的教师

发布时间：2018-04-27 23:11

  本文选题：具体人 + 教师　； 参考：《教育发展研究》2014年08期

【摘要】：作为具体人的教师,既不是"神",也不是"物",而是一种生命性存在;不是一种既成性存在,而是一种生成性存在;不是一种孤立性存在,而是一种关系性存在。作为生命性存在的教师,既背负着"神化"教师形象的历史遗产,也遭遇着教育现代性带来的"物化"教师形象的侵害;作为生成性存在的教师,既承袭着教育惯习的惰性,也面临教育技术化生存的桎梏;作为关系性存在的教师,既有可能遭遇社会排斥性的孤立,也有可能被自我中心所困,还有可能把自己的困境转嫁给学生。面对这些挑战,作为具体人的教师要洞悉生命价值,培育独立自主的人格;把握教育本性,做个实践反思者;增强他者意识,实现彼此需求的对接。
[Abstract]:As a concrete person, the teacher is neither "God" nor "thing", but a kind of life existence; not a kind of established existence, but a generative existence; not an isolated existence, but a relational existence. As a teacher of existence of life, he bears the historical heritage of the image of "deified" teacher, and also suffers the infringement of "materialized" image of teacher brought by educational modernity, and as a teacher of generative existence, he inherits the inertia of educational habit. As a teacher of relational existence, he may encounter the isolation of social exclusion, may be trapped by self-centeredness, and may pass on his predicament to the students. In the face of these challenges, the teacher as a concrete person should understand the value of life, cultivate independent personality, grasp the nature of education, be a practical introspector, strengthen the consciousness of others and realize the docking of each other's needs.
【作者单位】： 浙江师范大学教师教育学院;
【分类号】：G451

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1812753