从教育学教科书看我国60年来的教师叙写

发布时间：2018-05-27 20:59

  本文选题：教育学教科书 + 教师叙写　； 参考：《华东师范大学学报(教育科学版)》2014年03期

【摘要】：教师是实施教育的关键,对我国不同历史时期教师叙写变迁的研究,具有重要的理论和实践意义。以20世纪50年代至2013年期间,我国教师教育范畴不同阶段的代表性教育学教科书为中心,从教科书内容如何论说教师、叙写结构设计演变、教科书作业(练习内容)意义建构取向三个方面考察我国教师叙写变迁,发现教师叙写内容建构存在模式化和文本话语呈现教条化的特征,教师叙写的内容话语呈现和结构设计演变展示了从关注道德主体到职业主体的转型,教师叙写的意义建构折射出教师认同和自我了解有待于提升。未来如何改进我国教育学教科书的教师叙写,则是面临的重要新课题。
[Abstract]:Teachers are the key to the implementation of education, which has important theoretical and practical significance for the study of teachers' narrative changes in different historical periods in China. From 1950s to 2013, the representative pedagogical textbooks in different stages of teacher education in China are taken as the center. This paper examines the changes of Chinese teachers' narrative construction from three aspects: textbook assignment (exercise content) meaning construction orientation, and finds out that teachers' narrative content construction has the characteristics of pattern and dogmatism of text discourse. The evolution of teachers' narrative content discourse and structural design shows the transition from the focus on moral subjects to professional subjects. The construction of teachers' narrative meaning reflects that teachers' identity and self-understanding need to be improved. How to improve the teachers' description of pedagogy textbooks in the future is an important new subject.
【作者单位】： 岭南师范学院教育科学学院;
【基金】：2013年广东省高等教育教学改革重点项目“教师教育标准体系变革与高等师范院校课程教学范式转型研究”(2013270) 中央财政部支持地方高校发展专项资金项目广东省重点学科“课程与教学论”建设 广东省普通高校人文社科研究基地重大项目“基础教育课程改革与教师专业成长研究”(11JDXM88001)
【分类号】：G451

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