PCK视阈下的教师专业发展路径探究

发布时间：2018-06-23 09:34

  本文选题：PCK(学科教学知识) + 教师专业发展　； 参考：《教育理论与实践》2014年17期

【摘要】：不同专业发展阶段的教师进行同样课程的教学会产生不同的效果。因为他们对学科知识及教学知识的认识和理解以及对情境知识的建构存在差异,最终导致他们在PCK(学科教学知识)的组织和结构方面存在差异。为更好地促进新手教师向专家教师转变,可通过强化职前培训、进行教学反思、课堂观摩教学、实施行动研究等路径来促进教师PCK的不断完善与发展,进而实现其自身专业的持续发展。
[Abstract]:Teachers at different stages of professional development can have different effects by teaching the same courses. Because there are differences in their understanding and understanding of subject knowledge and teaching knowledge and the construction of situational knowledge, which leads to differences in the organization and structure of PCK (subject teaching knowledge). In order to better promote the transformation of novice teachers to expert teachers, we can promote the continuous improvement and development of teachers' PCK by strengthening pre-service training, teaching reflection, classroom observation and implementation of action research. And then realize its own professional sustainable development.
【作者单位】： 西南大学教育学部;
【分类号】：G451.1

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2056683