英国宜人教育研究

发布时间：2017-03-20 21:09

  本文关键词：英国宜人教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：英国一些教育工作者在20世纪80年代中期开始大力宣扬宜人教育(Human Scale Education),并由此掀起一场声势浩大的宜人教育运动。宜人教育倡导从以人为本的尺度来衡量教育方面的一切得失,并认为教育的目的是：将每名儿童培养成道德、情感、智力、创造力、社会性等方面充分且健康的“全人”(Whole Person)。宜人教育认为综合学校的规模太大导致了难以担当将学生培养成“全人”的责任,难以给每个学生提供适应个人和社会发展所需要的知识和技能。他们提出了实施宜人教育的两大原则：学校规模宜人化与人际关系优先化；力图将大规模学校化为小规模学校,从而营造有利于将每一名学生培养为“全人”的教育环境。宜人教育在实践中运用“校中校”(School Within School/SWS)的模式把大综合学校化为小规模学校,并取得了良好的成绩,这种方式对我国大规模学校的改革有一定的启示和借鉴意义；并且对我国目前农村的小规模学校的撤留问题也有很重要的参考价值。本文欲从比较的视角,对英国宜人教育进行研究,全文分为四大部分： 第一部分主要介绍宜人教育的缘起,和宜人教育产生的实践基础和理论基础,从而清晰地认识宜人教育运动。 第二部分主要是讲宜人教育的实践,宜人教育的主要实践形式是校中校,主要从斯坦利公园高中(Stanley Park High School)和斯坦东波利学校(Stantonbury Campus)两所学校的校中校模式来说明如何贯彻宜人教育的相关教育理念的以及所取得的成绩。 第三部分是对宜人教育进行评估,主要根据宜人教育对参与实践的六所学校的调查得出宜人教育取得的成效以及其中起促进作用的因素,也分析了阻碍宜人教育实施的因素。 第四部分探讨宜人教育对我国的启示,尤其是对我国学校布局调整有很重要的
【关键词】：英国 宜人教育 校中校
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G556.1
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 导论9-17
• (一) 选题缘由9-10
• (二) 研究意义10-11
• (三) 国内外研究现状11-14
• (四) 研究思路14
• (五) 研究方法14
• (六) 概念界定14-17
• 一、英国宜人教育的缘起17-23
• (一) 宜人教育建立的理论基础18-20
• 1. 小的是美好的18-19
• 2. 以人为本教育理念19-20
• (二) 宜人教育建立的实践基础20-23
• 1. 综合中学在英国的发展20
• 2. 综合中学带来的问题20-21
• 3. 小规模学校成为国际发展趋势21-23
• 二、英国宜人教育实践23-36
• (一) 宜人教育实践——化大为小23-26
• (二) 实践模式一：斯坦利公园高中26-31
• 1. 校中校26-29
• 2. 综合课程——未来优秀课程29
• 3. 真实评价方式29-30
• 4. 辅导项目30-31
• (三) 实践模式二：斯坦东波利学校31-33
• 1. 校中校31-32
• 2. 课程改革32-33
• (四) 校中校模式取得的成绩33-36
• 1. 便于形成良好的人际关系33-35
• 2. 促进学生的个性化学习35-36
• 三、对英国宜人教育的评价36-44
• (一) 宜人教育取得的成效39-41
• 1. 普及了宜人教育理念39-40
• 2. 建立了良好的人际关系40
• 3. 增强了学生的学习能力40
• 4. 减少了学生的不良行为40-41
• (二) 促进宜人教育实施的因素41-42
• 1. 学校内部力量的支持41
• 2. 学校外部力量的支持41-42
• (三) 阻碍宜人教育实施的因素42-44
• 1. 学校内部因素42-43
• 2. 学校外部因素43-44
• 四、英国宜人教育对我国的启示44-49
• (一) 确定“规模标准”45-46
• 1. 因地制宜45-46
• 2. 与时俱进46
• (二) 坚持“以人为本”46-47
• 1. 理念为先46
• 2. 学生为本46-47
• 3. 环境为基47
• (三) 奉行“公平优先”47-49
• 1. 公平优先48
• 2. 实现效益48-49
• 结语49-50
• 参考文献50-53
• 研究生期间发表学术成果53-54
• 致谢54-55

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：258458