重庆市大专生社会技能、社会支持现状及其对心理健康的影响

发布时间：2017-03-22 17:38

  本文关键词：重庆市大专生社会技能、社会支持现状及其对心理健康的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：社会技能(Social skill)也称社会交往技能,是个体介入、适应、发展、协调和处置社会关系的本领,也是个人影响和操纵他人的一种本领。我们每一个人都生活在某种社会关系之中。社会技能对个体的社会支持、心身健康、工作效率等有着重要影响[1]。有研究表明,社会技能的匮乏可能导致较低的社会技能,从而使心理健康产生问题。本文旨在了解重庆市大专学生社会技能、社会支持和心理健康三者的基本概况,以及性别、专业、民族、年级等因素对大学专科学生社会技能、社会支持和心理健康的影响,尝试研究社会技能、社会支持的关系及其对心理健康的影响。 本研究采用问卷测量法,考虑到大专学生与大学本科学生年龄接近,所受教育程度相似,采用毛新华的《大学生社会技能的量表》、肖水源的《社会支持评定量表》、于欣的《大学生心理健康量表》。并运用SPSS19.0对数据进行统计分析,得出以下结果： (1)重庆市大专男生的社会技能得分高于女生,且在关系主义上差异十分显著；汉族学生在对方的面子、利他行为和总分上平均分皆低于少数民族学生,且在对方面子因素上差异十分显著；独生子女在对方的面子、社交性、利他行为、关系主义和总分上平均分皆高于非独生子女,且差异十分显著；来自城镇的大专生的社会技能各个因素和总分平均分均高于来自农村的大学生,但是均不存显著性差；学生干部的社会技能各项得分皆高于非学生干部,且差异十分显著；文科生社会技能均分低于理科学生,且在对方面子、关系主义和总分上存在显著差异；总体看来,大一年级大专生得分最低,而大二年级明显高于大一年级,大三年级则增长不明显,得分只略高于大二年级。其中利他行为在三个年级上无明显差异,其余各因子均表现出显著的差异。 (2)重庆市大专生的社会支持水平不存在男女差异,男生的社会支持程度与女生基本持平；汉族学生除了对社会关系的利用度这一维度,其余均略低于少数民族学生,总体持平；来自城镇的大专生的社会支持各个维度上,均高于来自乡村的大专生,且在主观支持和总分平均分上呈现出较为显著的差异；独生子女的社会支持在所有的三个维度和总分上均分皆高于非独生子女,且具有显著差异；学生干部在社会支持的各个维度和总分平均分皆高于非学生干部,且差异非常显著；文科生的社会支持在客观支持、主观支持、总分平均分略低于理科学生,但都未达显著差异；社会支持总分大一最低,从大一到大二有一个明显的增长过程,而大三分值最高。大二学生在社会支持各个纬度上平均分皆高于大一学生,而大三学生在社会支持各个纬度上平均分皆高于大二学生,社会支持的各个维度在三个年级上均表现出明显差异。 (3)大学生社会技能和社会支持呈显著正相关,社会技能、社会支持和心理健康总分呈显著的负相关。 (4)大学生社会技能和社会支持构成的回归方程呈显著性,对心理健康有显著的预测作用。 (5)社会技能通过社会支持对心理健康产生影响,社会支持中介效应显著。
【关键词】：社会技能 社会支持 大学生心理健康
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 1 选题背景10-11
• 2 文献综述11-22
• 2.1 社会技能11-15
• 2.1.1 社会技能的界定11-12
• 2.1.2 社会技能的结构12
• 2.1.3 社会技能的影响因素12-13
• 2.1.4 社会技能的价值13-14
• 2.1.5 社会技能的测量14
• 2.1.6 关于社会技能已有的研究成果14-15
• 2.2 社会支持15-18
• 2.2.1 社会支持的界定15-16
• 2.2.2 社会支持的分类16
• 2.2.3 社会支持的影响因素16-17
• 2.2.4 社会支持的测量17
• 2.2.5 关于社会支持已有的研究成果17-18
• 2.3 心理健康18-20
• 2.3.1 心理健康的界定18-19
• 2.3.2 心理健康的测量19
• 2.3.3 关于心理健康已有的研究成果19-20
• 2.4 以往研究的不足及本研究的意义20-22
• 2.4.1 以往研究的不足20-21
• 2.4.2 本研究的意义21-22
• 3 研究设计22-25
• 3.1 研究目的22
• 3.2 研究假设22
• 3.3 研究对象22-23
• 3.4 研究工具23
• 3.4.1 大学生社会技能量表(ChUSSI)23
• 3.4.2 社会支持评定量表(SSRS)23
• 3.4.3 大学生心理健康量表(The College Student Mental Health Scale)23
• 3.5 研究方法23-24
• 3.5.1 文献法23-24
• 3.5.2 问卷调查法24
• 3.6 数据统计与分析方法24-25
• 4 研究结果25-38
• 4.1 大学生社会技能、社会支持和心理健康的基本概况25-26
• 4.1.1 大学生社会技能总体分布情况25
• 4.1.2 大学生社会支持总体分布情况25-26
• 4.1.3 大学生心理健康总体分布情况26
• 4.2 大专生社会技能的群体差异26-30
• 4.2.1 性别层面上大专生社会技能的比较26-27
• 4.2.2 不同民族大专生社会技能的比较27
• 4.2.3 是否独生子女的大专生社会技能的比较27-28
• 4.2.4 生源地层面上大专生社会技能的比较28
• 4.2.5 学生干部与非学生干部大专生社会技能的比较28
• 4.2.6 专业层面上大专生社会技能的比较28-29
• 4.2.7 不同年级大专生社会技能的比较29-30
• 4.3 大专生社会支持的群体差异30-33
• 4.3.1 性别层面上大专生社会支持的比较30
• 4.3.2 不同民族大专生社会支持的比较30-31
• 4.3.3 是否独生子女大专生社会支持的比较31
• 4.3.4 生源地层面上大专生社会支持的比较31
• 4.3.5 学生干部与非学生干部大专生社会支持的比较31-32
• 4.3.6 专业层面上大专生社会支持的比较32
• 4.3.7 不同年级大专生社会支持的比较32-33
• 4.4 大专生社会技能、社会支持、心理健康三者的相关性33-38
• 4.4.1 大专生社会技能和社会支持的相关性33
• 4.4.2 大专生社会技能和心理健康的相关性33-34
• 4.4.3 大专生社会支持和心理健康的相关性34
• 4.4.4 回归分析34-35
• 4.4.5 社会支持的中介效应检验35-38
• 5 总的讨论与结论38-43
• 5.1 重庆市大专生社会技能发展状况分析38-40
• 5.1.1 不同性别大专生的社会技能差异分析38
• 5.1.2 不同民族大专生的社会技能差异分析38
• 5.1.3 独生子女与非独生子女大专生的社会技能差异分析38-39
• 5.1.4 城镇与乡村大专生社会技能的差异分析39
• 5.1.5 学生干部与非学生干部大专生社会技能的差异分析39
• 5.1.6 不同专业大专生社会技能的差异分析39
• 5.1.7 不同年级大专生社会技能的差异分析39-40
• 5.2 重庆市大专生社会支持发展状况分析40-41
• 5.2.1 不同性别大专生的社会支持差异分析40
• 5.2.2 不同民族大专生社会支持的差异比较40
• 5.2.3 城镇与乡村大专生社会支持的比较40
• 5.2.4 独生子女与非独生子女大专生社会支持的差异比较40-41
• 5.2.5 学生干部与非学生干部大专生社会支持的比较41
• 5.2.6 不同专业大专生社会支持的差异研究41
• 5.2.7 不同年级大专生社会支持的差异研究41
• 5.3 大专学生社会技能、社会支持与心理健康关系分析41-42
• 5.4 结论42-43
• 6 本研究的局限和建议43-44
• 参考文献44-48
• 附录48-52
• 致谢52-53

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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10 陈会昌,王莉;1—10岁儿童父母的教育观念[J];心理发展与教育;1997年01期

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本文编号：261970