聋哑初中生心理弹性与社会支持、心理控制源的关系

发布时间：2017-03-23 09:00

  本文关键词：聋哑初中生心理弹性与社会支持、心理控制源的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：心理弹性是衡量心理健康的重要因素之一。现阶段在高度关注大学生、留守儿童心理弹性的背景下，本研究将研究对象指向于聋哑初中生这一特殊群体，，选取社会支持、心理控制源这两个心理弹性的内外保护性因素探讨其与聋哑初中生心理弹性的关系，并根据研究结果对提高聋哑学生心理弹性提出几方面的建议，丰富特殊群体心理健康教育领域的理论内容。 本研究采用问卷调查法，以河南新乡、开封两市的212名聋哑初中生和健全初中生为研究对象，采用《青少年心理韧性量表》、《领悟社会支持量表》、《内控性、有势力的他人和机遇量表》进行问卷调查，对聋哑初中生心理弹性、社会支持、心理控制源的特点进行分析，并探讨了聋哑学生心理弹性与社会支持、心理控制源的关系。 通过研究得出以下结论： 第一，聋哑初中生心理弹性、社会支持、心理控制源的总体状况良好；与健全初中生相比，在心理弹性总分及其五个维度、社会支持总分及其家庭支持维度、心理控制源的内控性维度上均存在显著差异。 第二，不同性别的聋哑初中生在心理弹性上差异不显著，在社会支持总分及家庭支持、朋友支持维度上差异显著，在心理控制源的内控性维度上差异显著；不同生源地的聋哑初中生在心理弹性总分及其各维度（除目标专注）上差异显著，在社会支持上差异不显著，在心理控制源的有势力的他人和机遇维度上差异显著。 第三，聋哑初中生心理弹性与社会支持及其三个维度显著正相关，与心理控制源的内控性呈显著正相关，与心理控制源的有势力他人和机遇呈显著负相关。 第四，聋哑初中生社会支持的家庭支持维度和心理控制源的内控性维度对其心理弹性有显著的正向预测作用，心理控制源的有势力的他人维度对其心理弹性有显著的负向预测作用。 第五，高、低分组聋哑初中生心理弹性在社会支持、心理控制源及其各维度上存在显著差异。
【关键词】：聋哑初中生 心理弹性 社会支持 心理控制源
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-11
• 引言11-13
• 第一部分 文献综述13-25
• 1 心理弹性研究综述13-17
• 1.1 心理弹性的概念13-14
• 1.2 心理弹性的结构14
• 1.3 心理弹性模型的作用机制14-15
• 1.4 心理弹性的测量15-16
• 1.5 聋哑学生心理弹性的相关研究16-17
• 2 社会支持研究综述17-20
• 2.1 社会支持的概念17-18
• 2.2 社会支持的分类18
• 2.3 社会支持的测量18-19
• 2.4 聋哑学生社会支持的相关研究19-20
• 3 心理控制源研究综述20-22
• 3.1 心理控制源的概念20
• 3.2 心理控制源的理论基础20-21
• 3.3 心理控制源的测量21-22
• 4 社会支持、心理控制源与心理弹性的关系研究22-25
• 4.1 社会支持与心理弹性的相关研究22-23
• 4.2 心理控制源与心理弹性的相关研究23-25
• 第二部分 总体研究设计25-29
• 1 问题提出25-26
• 1.1 以往研究的不足25
• 1.2 问题提出25-26
• 2 研究目的26
• 3 本研究的意义26-27
• 3.1 理论意义26
• 3.2 实践意义26-27
• 4 核心概念界定27-28
• 5 总体研究假设28
• 6 总体研究思路28-29
• 第三部分 研究过程与结果29-43
• 研究一 聋哑初中生心理弹性与社会支持、心理控制源的特点29-37
• 1 研究目的29
• 2 研究假设29
• 3 研究方法29-31
• 3.1 研究对象29-30
• 3.2 研究工具30-31
• 3.3 施测过程31
• 3.4 数据处理31
• 4 研究结果与分析31-37
• 4.1 聋哑初中生心理弹性的特点分析31-33
• 4.2 聋哑初中生社会支持的特点分析33-34
• 4.3 聋哑初中心理控制源的特点分析34-35
• 4.4 聋哑初中生心理弹性与社会支持、心理控制源的人口统计学变量差异分析35-37
• 研究二 聋哑初中生心理弹性与社会支持、心理控制源的关系37-43
• 1 研究目的37
• 2 研究假设37
• 3 研究方法37-39
• 3.1 研究对象37
• 3.2 研究工具37-38
• 3.3 施测过程38-39
• 3.4 数据处理39
• 4 研究结果与分析39-43
• 4.1 聋哑初中生心理弹性与社会支持的相关分析39-40
• 4.2 聋哑初中生心理弹性与心理控制源的相关分析40
• 4.3 聋哑初中生社会支持与心理控制源对心理弹性的回归分析40-41
• 4.4 不同心理弹性水平聋哑初中生在社会支持、心理控制源的差异分析41-43
• 第四部分 综合讨论43-51
• 1 聋哑初中生心理弹性的特点43-44
• 1.1 聋哑初中生心理弹性的总体状况43
• 1.2 聋哑初中生与健全初中生心理弹性的对比分析43-44
• 2 聋哑初中生社会支持的特点44-45
• 2.1 聋哑初中生社会支持的总体状况44
• 2.2 聋哑初中生与健全初中生社会支持的对比分析44-45
• 3 聋哑初中生心理控制源的特点45-46
• 3.1 聋哑初中生心理控制源的总体状况45
• 3.2 聋哑初中生与健全初中生心理控制源的对比分析45-46
• 4 聋哑初中生心理弹性与社会支持、心理控制源的人口统计学差异分析46-47
• 4.1 聋哑初中生心理弹性与社会支持、心理控制源的性别差异分析46-47
• 4.2 聋哑初中生心理弹性与社会支持、心理控制源的生源地差异47
• 5 聋哑初中生心理弹性与社会支持、心理控制源的关系分析47-51
• 5.1 聋哑初中生心理弹性与社会支持的关系分析47-48
• 5.2 聋哑初中生心理弹性与心理控制源的关系分析48-49
• 5.3 聋哑初中生社会支持与心理控制源对心理弹性的回归分析49-51
• 第五部分 教育建议51-55
• 1 提高聋哑学生心理弹性应建立在了解聋哑学生身心特点的基础之上51-52
• 2 增加社会支持提高聋哑学生心理弹性52-54
• 2.1 增加家庭支持提高聋哑学生心理弹性52
• 2.2 增加朋友支持提高聋哑学生心理弹性52-53
• 2.3 增加其他支持提高聋哑学生心理弹性53-54
• 3 建立正确的控制源提高聋哑学生心理弹性54-55
• 第六部分 研究结论与展望55-57
• 1 研究结论55
• 2 研究不足与展望55-57
• 参考文献57-61
• 附录61-65
• 后记65-66

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 曹科岩;;大学生归因方式与心理弹性的关系研究[J];教育探索;2013年07期

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本文编号：263343