园丁隐喻及其教育反思

发布时间：2017-03-25 19:07

  本文关键词：园丁隐喻及其教育反思，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来，学界掀起了一股评判“教师是园丁”的热潮，其是非曲直见仁见智。面对教育界“传统”与“颠覆”言论对立的两难困境，有必要深入梳理园丁隐喻隐涵的教育理念，结合教育发展的历史与现实，以一个多元视角去审视教师园丁论，客观地把握教师园丁说所指称的内涵、历史价值和现实作用。 本文主要采用文献法对园丁隐喻进行溯源，，分析其所折射的教育理念，并反思园丁说所赋予的当代启示。论文主要分为三个部分： 一、基本概念阐释。对隐喻、教育隐喻等概念进行梳理。从修辞学角度来理解隐喻，并分析其缘由。 二、园丁的教育意蕴。“园丁说”可以从内发论和外烁论两方面来理解。内发论主要包括西方近代启蒙时代认识论对园丁的理解，以及中国古代文献记载中对园丁隐喻的理论阐述，体现出园丁的“自然守护者”内涵；外烁论主要是西方科学理性主义时代对园丁的理解，体现出园丁的“理性规划者”内涵。 三、“教师即园丁”的当代启示。一方面在精神层次上分析园丁论作为一种生态式教育存在的合理性；另一方面在内发论和外烁论辨证融合的基础上，对“教师即园丁”重新进行角色定位。
【关键词】：教育隐喻 园丁 自然守护者 理性规划者
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G451
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 绪论8-13
• 一、 研究缘起8
• 二、 文献综述8-11
• 三、 研究意义11-12
• 四、 研究方法12-13
• 第一章 基本概念阐释13-21
• 一、 隐喻13-15
• （一） 隐喻的概念13
• （二） 隐喻的本质13-14
• （三） 隐喻的基本理论14
• （四） 隐喻：修辞的认知14-15
• 二、 教育隐喻15-18
• （一） 教育隐喻的含义15
• （二） 教育隐喻的价值15-16
• （三） 教育隐喻的层次16-18
• 三、 园丁：教师隐喻18-21
• （一） 园丁内涵18-19
• （二） 教师何以能谓之园丁19-21
• 第二章 园丁的教育意蕴21-36
• 一、 园丁作为教育隐喻的溯源21-23
• （一） 内发论21-22
• （二） 外铄论22-23
• 二、 园丁的教育意蕴23-36
• （一） 园丁——自然守护者的教育意蕴23-28
• （二） 园丁——理性规划者的教育意蕴28-36
• 第三章 “教师即园丁”的当代启示36-43
• 一、 教师园丁论的合理性36-39
• （一） 学生在生态式教育中收获智慧36-37
• （二） 师生之间灵魂相遇的共生关系37-38
• （三） 教师是学生情境中的内在共存者38
• （四） 教学过程是知识的多向建构过程38-39
• （五） 师生是平等交流中的求知参与者39
• 二、 “教师即园丁”的角色定位39-43
• （一） 教师观：教师是促进者、学习者、合作者、平等中的首席39-40
• （二） 教学观：教学是师生互动互惠性的交往过程40-41
• （三） 学生观：重视学生发展的潜在性、积极性和差异性41
• （四） 师生关系：师生在民主友爱的氛围中共同进步41-43
• 结语43-44
• 参考文献44-48
• 攻读学位期间公开发表的论文48-49
• 后记49-50

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 石中英;简论教育学理论中的隐喻[J];北京师范大学学报(社会科学版);1997年02期

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4 石本俊;;隐喻功能的多维思考[J];广东培正学院学报;2007年04期

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本文编号：267633