校长课程领导力研究
发布时间:2017-03-27 03:13
本文关键词:校长课程领导力研究,由笔耕文化传播整理发布。
【摘要】:伴随着新课程改革的深入发展,三级课程管理体制的实行为校长课程领导力提供了发展的空间,同时也提出了更高的要求。学校承载着保障课程体系发展与完善的任务,校长具有课程领导的职责。本文综合运用了文献研究法、个案分析法、访谈调查法与观察法。通过对领导学与管理学文献的阅读分析,试图寻找到一种新的研究角度可以促进校长课程领导力的提升,深化学校课程体系的良性发展,以不断地适应课程改革的内在要求。 本文对校长课程领导力内涵进行阐述,发现校长课程领导力不是指某一方面的能力,而是包含校长的价值理念、办学思想、学识、人格、情感、意志等的综合素质。校长在学校范围内通过统领课程团队并与之相互作用,以驾驭、引领、发展学校课程体系,从而实现培养人、发展人和学校发展的目标。笔者由此提炼出校长课程领导力组成部分,并通过个案研究发现,校长课程领导力的影响因素包括校长的个人因素与社会的诸多因素,其具体的形成过程涵盖了校本教研活动,,学校课程文化的建设以及教师的课程执行能力。为此,笔者提出了校长课程领导力的提升途径。首先,校长需要具备良好的素养结构。包括校长自身进行准确定位、提高自身专业素养、强化课程领导意识。其次,在学校的具体建设过程中,校长需要建立课程团队、深入课堂实践、构建学校课程文化。
【关键词】:校长 课程 课程领导力
【学位授予单位】:沈阳师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2014
【分类号】:G471.2
【目录】:
- 中文摘要4-5
- Abstract5-10
- 引言10-16
- 一、 研究的缘起10-11
- (一) 课程改革的推进彰显校长课程领导力的价值10
- (二) 校长专业发展的需要10
- (三) 个人兴趣爱好及困惑所在10-11
- 二、 文献综述11-14
- (一) 基本概念界定11-13
- 1. 课程领导11
- 2. 领导力11-12
- 3. 校长课程领导12
- 4. 校长课程领导力12-13
- (二) 国外研究综述13-14
- (三) 国内研究综述14
- 三、 本文研究的意义与方法14-16
- (一) 研究意义14-15
- 1. 理论意义14
- 2. 实践意义14-15
- (二) 研究方法15-16
- 1. 文献研究法15
- 2. 个案分析法15
- 3. 访谈调查法15
- 4. 观察法15-16
- 第一章 校长课程领导力概述16-20
- 一、 校长课程领导力的内涵16
- 二、 校长课程领导力的特征16-17
- 三、 校长课程领导力的组成部分17-20
- (一) 课程的准确理解力17-18
- (二) 课程的组织开发力18
- (三) 课程的指导执行力18
- (四) 课程的监控评价力18-19
- (五) 课程环境的创设力19-20
- 第二章 校长课程领导力的个案调查20-28
- 一、 W学校X校长课程领导力的个案调查20-24
- (一) X校长的个人情况调查20-22
- 1. X校长的成长经历20-21
- 2. X校长的工作经历21-22
- 3. X校长的家庭生活22
- (二) W学校的发展情况22
- (三) X校长的课程领导经历与学校课程改革22-24
- 1. X校长的课程领导理念22
- 2. 课程领导方案的产生22-23
- 3. X校长课程领导方案的实施过程23-24
- 4. 课程领导的效果24
- 二、 Y学校Z校长课程领导力的个案调查24-28
- (一) Z校长的个人情况24-25
- 1. Z校长的个人情况与成长经历24-25
- 2. Z校长的自身定位25
- (二) Y学校的建设与发展25-26
- 1. Y学校的办学理念25-26
- 2. Y学校的管理制度26
- 3. Y学校的课程建设26
- (三) Z校长对课程领导力的理解26-28
- 第三章 校长课程领导力个案研究结果分析28-36
- 一、 影响校长课程领导力的因素分析28-31
- (一) 校长个人因素28-30
- 1. 校长的知识结构28
- 2. 校长的领导能力28-29
- 3. 校长的人际理解29
- 4. 校长的人格魅力29-30
- (二) 社会因素30-31
- 1. 教育行政部门的政策保障30
- 2. 校际间的协同合作30-31
- 3. 家长的积极参与31
- 二、 校长课程领导力的形成过程分析31-36
- (一) 进行校本教研活动31-33
- 1. 明确校本教研责任制,实施有效领导32
- 2. 深入教研活动,有针对性的进行领导32
- 3. 开放教研领导的形式,提升教研能力32-33
- (二) 增强学校的课程文化建设33-34
- 1. 培养学校文化精神33
- 2. 建设课程文化制度33-34
- 3. 建设课程物质文化34
- (三) 教师课程执行能力34-36
- 1. 教师对课程理念的理解能力35
- 2. 教师在课堂教学中的实施能力35-36
- 第四章 提高校长课程领导力的途径36-39
- 一、 课程领导者需具备良好的素养结构36-37
- (一) 准确定位自身在课程改革中的作用36
- (二) 提高自身的专业素养,具备课程领导知识36-37
- (三) 强化课程领导意识,创新课程领导思维37
- 二、 在学校建设过程中提高校长的课程领导力37-39
- (一) 建立课程团队,提升课程监控评价力37
- (二) 深入课堂实践,提升校长的课程指导力37-38
- (三) 构建学校课程文化,凸显校长课程领导力38-39
- 结束语39-40
- 参考文献40-43
- 附录43-45
- 个人简介45
【参考文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 唐盛昌;;提升课程领导力[J];北京教育(普教版);2006年10期
2 王传金;谢利民;;论中小学校长的课程领导能力[J];教学与管理;2006年12期
3 李朝辉;刘树仁;;从“自在”走向“自为”:校长走向课程领导的策略[J];教育科学研究;2006年12期
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中国博士学位论文全文数据库 前1条
1 姚志敏;课程改革背景下的教师课程执行力研究[D];上海师范大学;2011年
本文关键词:校长课程领导力研究,由笔耕文化传播整理发布。
本文编号:269789
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