雅斯贝尔斯生存哲学及其道德教育思想探要

发布时间：2017-03-29 19:09

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【摘要】：当代社会正处于一个在浮躁中前行的时期，道德失范现象频繁出现，对当前道德教育的反思迫在眉睫。德国当代著名哲学家雅斯贝尔斯的“生存哲学”为人们省思当前社会道德与道德教育的不良状况，优化道德教育理论与实践，提供了重要的价值论启示。 本研究首先对所关涉的存在与存在主义、生存与生存哲学、道德与道德教育等核心概念作了界定，并系统梳理了雅斯贝尔斯生存哲学及其道德教育思想的国内外研究现状及其不足。嗣后，归纳了雅斯贝尔斯生存哲学及其教育思想的生存境遇、社会背景，试图在历史逻辑中把捉其生存哲学的脉动轨迹。 其次，较为深入地分析了雅斯贝尔斯生存哲学思想的理论基础和前提，包括康德的理性、知性关系理论和克尔凯郭尔的生存论学说；概括了雅氏生存哲学思想的核心范畴，包括：自由观、存在与生存、超越与超越存在、交往理论、自由与权威等。 第三，重点阐述了雅斯贝尔斯生存哲学的核心道德观，主要包括五个方面：实现自由选择与自我价值的道德目的观，道德交往与道德实践的道德过程观，觉醒、现实、理想的道德信仰观，选择、行动、责任的道德责任观，关于死亡、痛苦、斗争、罪责等的态度的道德态度观。 最后，探讨了雅斯贝尔斯生存哲学思想之于道德教育的价值与启示。雅氏的生存哲学对于合理建构道德教育目的、改革道德教育研究范式、优化道德教育评价、完善道德教育内容、转变道德教育理念具有重要的理论启示；对于促进个体道德的个性发展与自由发展、促进个体交往道德的形成与发展、促进个体道德情感的完善与道德境界的提升、促进民主平等之师生道德关系的构建，具有重要的实践价值。 然而，雅氏的生存哲学道德教育思想有其自身的内在局限。它过分重视了个体的自我和个性，具有浓厚的个人主义色彩；凸显了个体的内在能动性，忽视了外在环境与教化的作用；醉心于个体的精神超越与价值设计，缺乏具体可行的实践策略。
【关键词】：雅斯贝尔斯 生存哲学 道德教育思想
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G40-09;G410
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-16
• （一） 选题的缘由与意义7-10
• 1．雅斯贝尔斯生存哲学的当代意义愈益凸显7-8
• 2．雅斯贝尔斯的生存哲学对道德教育理论与实践具有重要的启示8-9
• 3．雅斯贝尔斯生存哲学及其道德教育思想尚需系统研究9-10
• 4．前期的研究准备与条件10
• （二） 本研究所涉及的核心概念梳理10-13
• 1．存在与存在主义10-11
• 2．生存与生存哲学11-12
• 3．道德与道德教育12-13
• （三） 国内外相关研究文献综述13-16
• 1．雅斯贝尔斯生存哲学及其道德教育思想的相关研究综述13-16
• 2．雅斯贝尔斯生存哲学思想和教育思想研究的不足16
• （四） 本研究采用的主要方法16
• 1．文献法16
• 2．比较分析法16
• 一、 雅斯贝尔斯生存哲学及其教育思想提出的社会背景16-20
• （一） 雅斯贝尔斯其人其事16-18
• 1．独立自主、自由宽松的家庭环境16-17
• 2．境况不佳的身体状况17-18
• 3．曲折的求学之路18
• （二） 雅斯贝尔斯生存哲学思想产生的社会背景18-20
• 二、 雅斯贝尔斯生存哲学思想的理论内核及其历史影响20-27
• （一） 雅斯贝尔斯生存哲学思想的理论基础和前提20-22
• 1．康德的理性、知性关系理论20-21
• 2．克尔凯郭尔的生存论思想21-22
• （二） 雅斯贝尔斯生存哲学思想的基本范畴22-27
• 1．雅思贝尔斯的“自由观”：自由、选择、责任共同体22-23
• 2．存在、此在、生存23-25
• 3．超越、超越存在25
• 4．交往理论、对话、爱25-27
• 5．自由与权威27
• （三） 雅斯贝尔斯生存哲学思想的历史影响27
• 三、 雅斯贝尔斯生存哲学的核心道德观27-40
• （一） 自由选择与自我价值的实现：雅氏生存哲学的道德目的观28-30
• （二） 道德交往与道德实践：雅氏生存哲学的道德过程观30-33
• （三） 觉醒、现实、理想：雅氏生存哲学的道德信仰观33-36
• （四） 道德选择、行动和责任：雅氏生存哲学的道德责任观36-38
• （五） 关于死亡、痛苦、斗争、罪责等的态度：雅斯贝尔斯生存哲学的道德态度观38-40
• 四、 雅斯贝尔斯生存哲学思想之于道德教育的价值与启示40-48
• （一） 雅斯贝尔斯生存哲学思想对道德教育的理论价值40-45
• 1．雅氏生存哲学思想对合理建构道德教育目的具有重要启示40-41
• 2．雅氏生存哲学思想对改革道德教育研究范式具有借鉴意义41-42
• 3．雅斯贝尔斯生存哲学思想对优化道德教育评价具有参照作用42-43
• 4．雅斯贝尔斯生存哲学思想对丰富道德教育内容具有借鉴意义43-44
• 5．雅斯贝尔斯生存哲学思想对转变道德教育理念具有积极意义44-45
• （二） 雅斯贝尔斯生存哲学思想对道德教育的实践启示45-48
• 1．雅氏的生存哲学思想有利于促进个体道德的个性发展与自由发展45
• 2．雅氏的生存哲学思想有助于个体交往道德能力的形成与发展45-46
• 3．雅氏的生存哲学思想有益于个体道德情感的完善与道德境界的提升46-47
• 4．雅氏的生存哲学思想有补于民主平等之师生道德关系的构建47-48
• 五、 雅斯贝尔斯生存哲学道德教育思想的内在局限48-50
• （一） 过分重视个体的自我和个性，具有浓厚的个人主义色彩48-49
• （二） 片面夸大了个体的内在能动性，，忽视了外在环境与教化的作用49
• （三） 醉心于个体的精神超越与价值设计，缺乏具体可行的实践策略49-50
• 结语50-51
• 参考文献51-54
• 在校期间发表的论文54-55
• 致谢55-56

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 朱国仁;雅斯贝尔斯的存在主义教育观[J];比较教育研究;1997年05期

2 曹艳峰,郝理想;雅斯贝尔斯存在主义教育观再认识——解读《什么是教育》[J];甘肃农业;2005年09期

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4 刘宝存;雅斯贝尔斯的大学教育理念述评[J];外国教育研究;2003年08期

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7 朱欣;谢冬平;;对雅思贝尔斯存在主义教育哲学之阐述[J];学术交流;2012年02期

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本文编号：275194