现代道德教育的文化缺失与拯救

发布时间：2017-04-06 13:18

  本文关键词：现代道德教育的文化缺失与拯救，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：党在十八大报告中曾指出“教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”道德教育是教育的重要组成部分，所以，道德教育进行的如何最能显示出我国教育发展的情况和面貌。作为我国精神文明建设的一部分，它对我国的现代化建设起着关键性作用。道德是文化中产生最早的一部分，是一切文化活动的基点。文化作为道德教育的母体，是道德教育生存和发展的基础。然而，随着全球化的冲击，市场经济的快速发展，我国道德教育却出现了许多令人担忧的现象。文化，作为道德教育进行的重要的背景，却在现代化的进程中出现了缺失，，这种缺失导致：物化主义教育的盛行，使我国现代道德教育出现错位；功利主义教育的“胜利”，影响到道德教育本性的沦丧；“主智”主义教育的脱节，使得现代道德教育失效；传统文化教育的没落，直接影响到现代道德教育的断层。这些现象的出现使得人们迫切开始呼吁文化对道德教育的拯救，并且认为文化具有拯救道德教育的必要性和可能性。而且，我国拥有丰富的传统文化资源，其中关于道德教育的人性化、生活化和实践性等方面的体现，为文化对道德教育进行拯救提供了帮助。然而，在拯救道德教育之前，弄明白道德教育出现文化缺失的原因是十分必要和必须的。这些原因总结起来主要包括：文化本身类型的迥异对道德教育的影响；文化背景——社会转型时期文化出现的迷失，以及文化环境方面，工业化的熏染所导致的。所以，要彰显出现代道德教育的特色，就应该促使文化的回归。使得文化回归到人,做到以人为本；使得文化回归到生活，在现实生活中进行，也为了人更好的生活；使得文化回归到践行，真真正正的达到道德教育的目的。
【关键词】：现代道德教育 文化性格 社会转型 传统文化
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G41
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 目录6-9
• 第一章 绪言9-21
• 1.1 研究缘起9-10
• 1.1.1 现代道德教育发展的需要9-10
• 1.1.2 现代道德教育学科发展的趋势10
• 1.1.3 本人的经历和爱好10
• 1.2 研究意义10-11
• 1.2.1 推进道德教育体系的不断完善10-11
• 1.2.2 为道德教育实践工作提供理论指导11
• 1.3 相关研究梳理11-17
• 1.3.1 关于道德教育的研究11-14
• 1.3.2 关于教育文化学的研究14-15
• 1.3.3 关于中国社会转型期时代背景的研究15-17
• 1.4 相关概念界定17-18
• 1.4.1 道德教育17
• 1.4.2 文化17-18
• 1.5 研究方法18-19
• 1.6 研究思路和研究内容19
• 1.7 研究的重点、难点和创新点19-21
• 1.7.1 研究的重点19-20
• 1.7.2 研究的难点20
• 1.7.3 研究的创新点20-21
• 第二章 现代道德教育的文化缺失21-27
• 2.1 物化主义教育的盛行——现代道德教育的错位21-22
• 2.2 功利主义教育的胜利——现代道德教育本性的沦丧22-23
• 2.3 主智主义教育的脱节——现代道德教育的失效23-24
• 2.4 传统文化教育的没落——现代道德教育的断层24-27
• 第三章 现代道德教育的文化拯救27-33
• 3.1 文化拯救：现代道德教育的时代呼唤27-29
• 3.1.1 文化拯救的必要性27-28
• 3.1.2 文化拯救的可能性28-29
• 3.2 传统文化的奠基：现代道德教育文化拯救的资源29-32
• 3.2.1 关注道德教育的人性化30
• 3.2.2 体现道德教育的生活化30-31
• 3.2.3 重视道德教育的实践性31-32
• 3.3 西方文化的借鉴：现代道德教育文化资源的丰富32-33
• 第四章 现代道德教育文化困境的原因分析33-47
• 4.1 文化本身——类型的迥异对道德教育的影响33-38
• 4.1.1 儒家文化对道德教育的影响33-37
• 4.1.2 基督教文化思想对道德教育的影响37-38
• 4.2 文化背景——社会转型时期文化的迷失38-43
• 4.2.1 社会转型期的认识38-39
• 4.2.2 社会转型期的文化困惑39-43
• 4.3 文化环境——工业化的熏染43-47
• 4.3.1 标准化的生产线导致道德教育的统一性44
• 4.3.2 经济利益的追逐衍生出道德教育的偏向性44-45
• 4.3.3 效率的提高造就了道德教育的快餐化45-47
• 第五章 文化拯救：彰显现代社会道德教育的价值47-57
• 5.1 回归到人——以人为本47-50
• 5.1.1 对“以人为本”的认识47-48
• 5.1.2 道德教育回归到人的体现48-50
• 5.2 回归到生活——现实的生活50-54
• 5.2.1 如何看待“生活”50
• 5.2.2 道德教育回归生活的必需性50-51
• 5.2.3 道德教育回归生活的体现51-54
• 5.3 回归到践行——德育的目的54-57
• 5.3.1 道德践行紧迫性探究54-55
• 5.3.2 道德教育回归到践行的体现55-57
• 结论57-59
• 参考文献59-61
• 致谢61-63

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：288941