任务设计对自我调节学习的影响研究

发布时间：2017-04-07 15:23

  本文关键词：任务设计对自我调节学习的影响研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自我调节学习是学习者对自己学习过程中的行为和心理等的调节、监控，强调学生的主体作用。随着信息技术和网络技术的飞速发展，教育领域中利用网络开展自我调节学习已经成为现代教育技术的主要发展方向。对网络学习环境下的自我调节学习研究中，学习策略、学习能力和学习效果受到研究学者的广泛关注，其中对学习效果的关注更是集中。为了增强网络学习环境中的自我调节学习效果，研究自我调节学习的影响因素是很有必要的。 任务驱动教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学方式，它以学生为中心、任务为驱动进行教学。任务驱动教学法的中心环节是任务的设计，设计一个好的任务是任务驱动教学实施的首要条件。近年来，任务驱动教学法伴随信息技术在教育领域中的广泛应用，在教学实践中迅速开展起来。在网络环境中，通过任务的设计来提升自我调节学习效果，这是值得研究的问题。 本文通过查阅大量文献，对任务设计和自我调节学习影响因素的研究成果进行分析，在建构主义理论、人本主义理论和自我调节学习理论的基础上，对学习任务的概念进行界定，并利用LAMS平台设计学习活动，模拟网络学习，通过实验研究方法研究任务目标清晰度、任务紧迫性和任务重要性对自我调节学习效果的影响。研究结果显示，任务目标清晰比任务目标普通的水平下，自我调节学习效果更好；任务紧迫比任务时间宽裕水平下，，自我调节学习效果偏差；任务重要比任务普通水平下，自我调节学习效果更好。实验结束后，笔者对各个实验的数据结果进行统计分析和讨论，最后针对任务设计与自我调节学习的关系提出建议，以期为提高网络环境下自我调节学习效果献一己之力。
【关键词】：任务 自我调节学习 学习效果
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 绪论7-11
• 1.1 研究背景7-8
• 1.1.1 网络学习是新型的重要的学习方式7
• 1.1.2 自我调节学习效果不尽如人意7-8
• 1.1.3 如何提高网络学习效果是国际化研究课题8
• 1.2 研究内容与问题8-9
• 1.2.1 研究内容8-9
• 1.2.2 研究问题9
• 1.3 研究过程与方法9-10
• 1.3.1 研究过程9
• 1.3.2 研究方法9-10
• 1.4 研究意义10-11
• 2 相关研究文献综述11-17
• 2.1 学习任务的定义11-13
• 2.1.1 任务型教学中的“学习任务”11
• 2.1.2 任务驱动教学中的“学习任务”11-12
• 2.1.3 任务的定义12-13
• 2.2 任务驱动教学的研究现状13-14
• 2.3 任务设计研究14-15
• 2.4 自我调节学习研究现状15-16
• 2.5 自我调节学习影响因素研究现状16-17
• 3 理论基础17-19
• 3.1 建构主义理论17
• 3.2 人本主义学习理论17-18
• 3.3 自我调节学习理论18-19
• 4 任务设计对自我调节学习影响的理论分析19-22
• 4.1 任务目标清晰度与自我调节学习19-20
• 4.2 任务紧迫性与自我调节学习20-21
• 4.3 任务重要性与自我调节学习21-22
• 5 任务设计对自我调节学习影响的实验研究22-43
• 5.1 实验 1：任务目标清晰度对自我调节学习的影响研究22-32
• 5.1.1 实验设计23-29
• 5.1.2 实验结果分析29-32
• 5.1.3 结论与启示32
• 5.2 实验 2：任务紧迫性对自我调节学习的影响研究32-38
• 5.2.1 实验设计33-35
• 5.2.2 实验结果分析35-37
• 5.2.3 结论与启示37-38
• 5.3 实验 3：任务重要性对自我调节学习的影响研究38-43
• 5.3.1 实验设计38-40
• 5.3.2 实验结果分析40-42
• 5.3.3 结论与启示42-43
• 6 研究结论及相关建议43-45
• 6.1 研究结论43
• 6.2 相关建议43-45
• 6.2.1 任务设计与自我调节学习43
• 6.2.2 提高自我调节学习效果43-45
• 7 研究不足45-46
• 参考文献46-48
• 附录A 实验测试题目及自我估计题目48-49
• 附录B 原实验数据表49-54
• 攻读硕士学位期间发表学术论文情况54-55
• 致谢55

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：290762