教育即沟通:杜威《民主主义与教育》的当代诠释

发布时间：2020-12-11 19:47

　　教育即沟通是杜威教育思想的重要组成部分,也是杜威在透析教育本质、目的与过程基础上提出的新命题。在《民主主义与教育》中"沟通"是一个具有"革命性质"的概念,其源自杜威对传统教育的批判与回应,同时也是杜威民主教育思想的基本内涵之一。杜威立足教育过程的基本机制,认为教育主要是透过沟通进行传递,教育的核心机制乃是参与,而沟通确保人们共同理解的参与。有意义的沟通确保儿童在教育过程中更好的生长,从而达到经验持续不断的改造。教育即沟通是杜威用来缝合传统教育与生活之间的断裂、辨析教育目的与本质、透视教育与民主关系、深化教育主体性认识的新言说,对当前教育改革仍具指导意义。 

【文章来源】：当代教育科学. 2018年05期 第3-10页 北大核心

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、“沟通”的概念界定与哲学蕴意
    （一） “沟通”的概念界定
    （二） “沟通”的哲学蕴意
三、教育即沟通命题发展中的重要作品及其分析
    （一） 具有启发性意义的作品
    （二） 具有奠基性意义的作品
    （三） 扩大教育即沟通命题影响的作品
四、教育即沟通命题内在逻辑探微
    （一） 社会生活与沟通的关系——社会生活即沟通
    （二） 教育与社会生活的关系———教育即生活
    （三） 教育与沟通的关系———教育即沟通
五、教育即沟通对当前教育的启示


【参考文献】：
期刊论文
[1]警惕“做中学”:杜威参与理论辩正[J]. 丁道勇.  全球教育展望. 2017(08)
[2]试论《民主主义与教育》的世界性学术影响[J]. 单中惠.  湖南师范大学教育科学学报. 2017(01)
[3]杜威教育学说的永恒价值——纪念《民主主义与教育》出版一百周年[J]. 单中惠.  河北师范大学学报(教育科学版). 2017(01)
[4]人的问题:杜威教育哲学的逻辑基点[J]. 陈子冰,桑志坚,刘文霞.  教育学报. 2016(05)
[5]内在超越:杜威教育思想被忽视的特质[J]. 涂诗万.  中国人民大学教育学刊. 2013(01)
[6]民主的教育哲学[J]. 李长伟,方展画.  教育学报. 2008(01)
[7]杜威和他的《民主主义和教育》(上)[J]. 滕大春.  河北大学学报(哲学社会科学版). 1988(04)

硕士论文
[1]论“教育生活”[D]. 李志刚.河南大学 2005



本文编号：2911118