到县城去/到恋人身边去:特岗教师流动意愿的初步调研

发布时间：2021-01-03 20:06

　　特岗教师政策对农村基础教育质量提升起着至关重要的作用。调查显示,我国特岗教师群体对于自身职业的认同水平较低。"资本匮乏"及"乡土情怀缺失"是特岗教师群体流动意愿产生的重要原因。稳定特岗教师队伍的关键在于满足他们的专业发展需求,促其内生式发展;重视特岗教师婚恋问题,助力其归属感的提升;重构乡村教育吸引力,选拔或培养具有现代乡土情怀的特岗教师。 

【文章来源】：中小学管理. 2018年11期 北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、特岗教师的流动意愿及其现实表现
    1. 九成多特岗教师希望离开特岗职位
    2. 八成特岗教师希望到县城继续从教
    3. 婚恋育儿是影响特岗教师决策的重要因素
二、特岗教师流动意愿强烈的原因分析
    1. 自身专业资本和社会资本的匮乏, 使其急于改善现状
    2. 所服务学校的条件性资本匮乏, 难以满足其发展需求
    3. 婚恋与养育难题, 进一步提升其流动意愿
    4.“乡土情怀”的缺失, 使其“乡土逃离”更加彻底
三、加强特岗教师队伍建设的策略探讨
    1. 满足发展需求, 促进特岗教师内生式发展
    2. 重视婚恋难题, 助力特岗教师提升归属感
    3. 重构乡村教育吸引力, 实现特岗教师的“乡土回归”


【参考文献】：
期刊论文
[1]乡村教师流失的动力机制分析与乡土情怀教师的培养——基于80后“特岗教师”生活史的研究[J]. 刘敏,石亚兵.  当代教育科学. 2016(06)
[2]乡村少年“离土”教育的回归——基于“文化回应教育学”的视角[J]. 王乐.  湖南师范大学教育科学学报. 2014(03)
[3]教师分层、社会流动与教育政策的完善:以“特岗教师”为例[J]. 杜亮.  河北师范大学学报(教育科学版). 2014(01)
[4]重新确立乡村教育的根本目标[J]. 刘铁芳.  探索与争鸣. 2008(05)

硕士论文
[1]农村中小学教师职业流动意愿研究[D]. 余建佐.华中农业大学 2009



本文编号：2955408