AECT2017定义与评析——兼论AECT教育技术定义的历史演进

发布时间：2021-01-08 02:27

　　美国教育传播与技术协会于2017年12月发布了教育技术新定义。AECT2017定义突出强调了教育技术"应用"的基本指向,确定了理论、研究与最佳方案的基本研究范畴。研究对象从对过程和资源的技术性关注转向了"教与学"的管窥,研究内容从资源本身的设计、开发、管理和应用转向了策略设计、管理与实施三个维度,研究目的从宏观的学习关注转向了更加具体的"提升知识、调节与促进学习和绩效"的基本旨趣。AECT2017定义与以往定义相比,最突出的特征是对"学与教""高级知识"以及"应用"等方面的关切。新定义可为我国教育技术的研究提供借鉴。 

【文章来源】：电化教育研究. 2018,39(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、AECT2017定义的内容阐述
    （一） AECT2017定义的翻译
    （二） AECT2017定义的关键术语
        1. 研究 （Study）
        2. 符合伦理的应用 （Ethical Application）
        3. 理论 （Theory） 、研究 （Research） 和最佳方案 （Best Practices）
        4. 提升知识 （Advance Knowledge）
        5. 调节和促进学习与绩效 （Mediate and Improve Learning and Performance）
        6. 学与教的过程和资源 （Learning and Instructional Processes and Resources）
    （三） AECT2017定义的结构与内涵
二、AECT教育技术定义比较
    （一） 定义的共性比较
    （二） 定义的差异比较
        1. 教育技术的术语差异
        2. 教育技术的研究形态差异
        3. 教育技术的研究对象差异
        4. 教育技术的研究目的差异
        5. 教育技术的研究内容差异
三、AECT2017定义对我国教育技术研究与发展的启示
    （一） 确立“学与教”的教育技术研究内核
    （二） 构建理论、研究与实践的研究体系
    （三） 开展指向高级知识提升的教育技术探索
    （四） 大力推动教育技术的实践应用


【参考文献】：
硕士论文
[1]基于扎根理论的大学生信息礼仪影响因素研究[D]. 薛赵红.淮北师范大学 2020
[2]美国OpenStax高等教育数字教材开发与应用研究[D]. 赵丹.西南大学 2020
[3]混合学习环境下专题探究式教学策略研究[D]. 杨钰.南昌大学 2019
[4]信息技术在幼儿园音乐教育活动中的应用研究[D]. 谭璐.华中师范大学 2019
[5]现代教育技术与中学数学教学整合研究[D]. 李晓慧.河南师范大学 2019



本文编号：2963725