3-7岁儿童对家长日常规则的内化

发布时间：2017-04-10 19:14

  本文关键词：3-7岁儿童对家长日常规则的内化，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：规则内化是个体接受社会规范，尤其是父母的价值观念，并将其内化成为自身行为准则的过程，是儿童社会化的重要方面。本研究以Gralinski和Kopp（1993）的研究为基础，考察了儿童的规则内化水平、气质特点，以及家长的日常规则种类与教养方式，以探究3-7岁儿童对家长日常规则的内化情况与特点。 研究采用开放式问卷，对长春、北京、鞍山各一所幼儿园和长春某小学共331名儿童家长进行调查，收集家长日常规则的内容；根据开放式调查的结果，编制《3-7岁儿童家长的日常规则核查表》；以Turiel的领域理论为基础，进行归类编码。利用自编的核查表和改编后的教养方式问卷、3-7岁儿童气质问卷，调查长春某所幼小一体园的小、中、大各班以及一年级共258人，，收集儿童的规则内化水平、气质特点以及家长的规则种类、教养方式。 结果表明：1.家长日常规则的种类主要有道德规则、习俗规则、安全规则、健康规则、独立自主规则、高级心理规则、实用规则和学业规则八种。 2.在儿童3-7岁期间，家长最常提出安全、道德、健康、学业规则。道德、习俗、独立自主规则逐渐减少；学业规则逐渐增加；安全、健康、实用和高级心理规则保持稳定。 3.在3-7岁期间，儿童对健康、学业规则内化水平保持稳定；独立自主规则内化水平稳步提高；道德、安全、实用、习俗、高级心理规则的内化发展存在关键期。4-5岁，儿童对道德、安全、实用规则迅速内化；4-6岁，对习俗规则的内化水平迅速提高；6-7岁对高级心理规则的内化显著提高。 4.儿童对不同领域的规则内化表现不同。儿童在5岁左右开始内化道德、习俗、高级心理规则；家长不太强调，儿童也很容易内化独立自主、实用规则；伴随着家长的反复强调，儿童能较好内化安全规则；而健康、学业规则，即使家长反复强调，儿童仍不能内化。 5.从整体来看，民主的教养方式有利于儿童规则内化，专制或忽视性的教养方式阻碍规则内化。相比女孩，民主教养方式对男孩作用更大；且忽略或专制性的养育只阻碍了女孩的内化发展。 6.对普通儿童来说，积极的教养方式促进规则内化，消极的教养方式阻碍内化。这种作用在难养型儿童身上完全消失；溺爱、忽视的教养方式对易养儿童作用消失，而专制对易养儿童的部分领域规则内化阻碍作用增强。 7.儿童对不同领域的规则内化受不同家庭和个体因素影响。
【关键词】：规则内化 规则领域 教养方式 气质
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G78;B844.1
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目录6-8
• 引言8-9
• 1. 文献综述及问题提出9-21
• 1.1 文献回顾9-18
• 1.1.1 规则内化的理论9-10
• 1.1.2 领域理论10-12
• 1.1.3 日常规则内容12-15
• 1.1.4 顺从与规则内化15-16
• 1.1.5 气质与规则内化16-17
• 1.1.6 早期经验与规则内化17-18
• 1.2 问题提出18-21
• 2. 研究方法21-26
• 2.1 研究对象21
• 2.2 研究过程21-23
• 2.2.1 开放式问卷21-22
• 2.2.2 核查表22-23
• 2.3 研究工具23-26
• 2.3.1 3-7 岁儿童家长的日常规则核查表23-24
• 2.3.2 父母教养方式问卷24
• 2.3.3 3-7 岁儿童气质问卷24-26
• 3. 结果与分析26-40
• 3.1 问卷项目分析26-28
• 3.1.1 3-7 岁儿童日常规则核查表26-27
• 3.1.2 教养方式问卷27
• 3.1.3 3-7 岁儿童气质问卷27-28
• 3.2 家长的日常规则变化28-30
• 3.2.1 不同年龄段日常规则的重点28
• 3.2.2 日常规则的变化趋势28-30
• 3.3 儿童的规则内化趋势30-34
• 3.3.1 儿童规则内化的年龄效应30-32
• 3.3.2 儿童规则内化的领域效应32-33
• 3.3.3 儿童规则内化的性别效应33
• 3.3.4 家长学历对儿童规则内化发展的影响33-34
• 3.4 教养方式、儿童气质对规则内化的交互作用34-40
• 3.4.1 教养方式、儿童气质的性别差异34-35
• 3.4.2 以个体为中心的分析35-36
• 3.4.3 以变量为中心的分析36-40
• 4. 讨论与建议40-45
• 4.1 问卷修订40-41
• 4.2 日常规则的变化趋势与规则教育41
• 4.3 儿童规则内化关键期与规则教育41-42
• 4.4 儿童规则内化发展的领域特点42-43
• 4.4.1 领域特异性原因分析42
• 4.4.2 家庭因素对某些规则的不同作用42-43
• 4.5 教养方式、个体特点和规则内化的关系43-44
• 4.5.1 教养方式对规则内化的总体作用43
• 4.5.2 教养方式与个体特点的交互作用43-44
• 4.6 不足与展望44-45
• 5. 结论45-46
• 参考文献46-49
• 附录49-59
• 附录一 开放式问卷结果49-51
• 附录二 行为核查表51-53
• 附录三 父母教养方式问卷53-54
• 附录四 儿童气质问卷54-55
• 附录五 核查表项目区分度55-57
• 附录六 教养方式问卷项目区分度57-58
• 附录七 儿童气质问卷项目区分度58-59
• 后记59

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 杨丽珠,董光恒;西方对影响幼儿良心发展因素研究述评[J];辽宁师范大学学报;2004年01期

2 梁宗保;张光珍;陈会昌;王莉;;西方儿童良心发展的研究现状[J];心理发展与教育;2007年03期

3 杨丽珠,董光恒;幼儿约束性顺从研究的兴起与进展[J];应用心理学;2004年02期

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本文编号：297379