关于中国学生发展核心素养的哲学思考

发布时间：2021-01-15 07:58

　　在全球化、信息化和知识经济时代的背景下,林崇德先生课题组经过三年多的研究,发布了《中国学生发展核心素养总体框架》,包括核心素养的概念、维度和行为指标,意义重大。中国学生发展核心素养框架发布之后,对于我国教育理论和实践产生多方面重大影响,也引发了一些比较严肃的讨论,涉及核心素养的概念解释、维度划分、指标定义、基本特征、中国特色以及实践评估等多方面。基于上述研究工作和学术讨论,从教育哲学视角看,对中国学生发展核心素养的理解和实践应用还需要从本体论、认识论和价值论等角度展开进一步深入的思考,以期更好地理解与把握中国学生发展核心素养概念框架并实现其实践价值,防止它的标签化和成为一种新的教育实践的支配性力量。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2018,38(09)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、《总体框架》:概念、维度和指标
二、围绕《总体框架》的一些讨论
三、关于《总体框架》及其讨论的几点哲学思考


【参考文献】：
期刊论文
[1]学生发展核心素养探究——兼与《中国学生发展核心素养》商榷[J]. 李雪,孙绵涛.  上海师范大学学报(哲学社会科学版). 2017(06)
[2]努力提升学生发展核心素养——访林崇德先生[J]. 林崇德,刘霞,郝文武,胡金木.  当代教师教育. 2017(02)
[3]中国学生核心素养研究[J]. 林崇德.  心理与行为研究. 2017(02)
[4]切勿忽视学生发展核心素养本土化[J]. 闫闯.  教育科学论坛. 2016(20)
[5]素养:一个让人欢喜让人忧的概念[J]. 崔允漷.  华东师范大学学报(教育科学版). 2016(01)
[6]核心素养的概念与本质[J]. 褚宏启.  华东师范大学学报(教育科学版). 2016(01)



本文编号：2978543