恐惧情绪影响初中生创造性活动研究

发布时间：2021-01-15 15:27

　　创造性是根据一定目的,运用一切已知信息、产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。中学时期是创造性飞速发展的时期,一个人将来创造性水平的高低,在很大程度上取决于中学时期创造性的发展状况,因此探讨影响中学生创造性发展的因素具有重要的理论与实践意义。在影响创造性的因素中,情绪的作用日益受到研究者们的重视,但是关于基本情绪如恐惧、愉快影响创造性活动的研究少见于诸报端。即使已经开展过某些研究,还存在一些需要探讨的问题,比如情绪对创造性产生积极还是消极影响,研究者们得出的结论并不一致。为此,本研究以初中生为研究对象,分别通过问卷调查和自然情境实验探讨恐惧情绪影响创造性活动的内在机制。本文第一个研究为问卷调查:采用随机抽样法,运用有关问卷对830 名（城市335,农村495）初中一、二、三年级的学生进行调查。第二个研究为实验验证:采用2×2两因素完全随机实验设计,随机选取86 名初三学生,将其分成两组验证问卷调查结果。数据采用SPSS10.0 处理。得出如下主要研究结果: （1）总体恐惧水平显著地影响创造性水平,随着恐惧水平的升高,创造性水平降低;但它对创造倾向影响不显著。不同的恐惧因子... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

恐惧因子3与好奇性对流畅性影响的交互作用图解

图 3 恐惧因子 3 与好奇性对创造性影响的交互作用图解，在低好奇性水平上，高、低恐惧被试的流畅性（F（1，192）性水平（F（1，192）＝0.097，p>.05）差异不显著；在高好奇流畅性（F（1，192）＝11.58，p<.01）、创造性水平（F（1，192高于高恐惧被试。绪、创造倾向与创造性水平的路径分析恐惧情绪是否通过创造倾向间接影响创造性水平，对恐惧情绪平进行回归分析。以恐惧因子 1、因子 2、因子 3、因子 4、因、好奇性、想象力、挑战性和创造倾向为自变量，分别以词语性、总体创造性水平为因变量，进行强迫多元回归分析。结果子 3、因子 5 的标准化回归系数显著；在变通性上只有好奇性；在独创性上恐惧因子 3、因子 5 与好奇性的标准化回归系数

在流畅性上，恐惧（F（1，44）=1.008，p=.321>.05）与）=2.173，p=.148>.05）的主效应不显著；恐惧与创造倾向的交42）=6.182，p=.017<.05）。境中恐惧情绪与创造倾向交互作用的简单效应分析境中，恐惧情绪与创造倾向的交互作用显著，进一步对此交互作结果见表 9，图 5。在低创造倾向上，恐惧情绪对流畅性的影响不.528，p>.05）；在高创造倾向上，恐惧情绪对流畅性的影响也不显p>.05）。表 9 恐惧在任务选择上的简单效应分析变异来源 平方和 自由度 均方 F惧（在选择常规任务上） 3.823 1 3.823 1.237惧（在选择创造任务上） 11.901 1 11.901 4.757

【参考文献】：
期刊论文
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[2]情绪状态对学生创造性的影响[J]. 卢家楣,刘伟,贺雯,卢盛华.  心理学报. 2002(04)
[3]中小学生创造力的测量和评价[J]. 俞国良,曾盼盼.  山东教育科研. 2001(Z1)
[4]FSSC一R量表对中国儿童的适用性[J]. 曾琦,刘凤瑜,芦咏莉.  心理发展与教育. 1994(03)
[5]关于盲童性格行为特征的研究[J]. 廖苏苏,叶广俊.  中国心理卫生杂志. 1988(05)



本文编号：2979106