境外项目式学习研究领域的热点、趋势与启示——基于CiteSpace的数据可视化分析
发布时间：2021-01-18 09:31
项目式学习（Project-based Learning）以建构主义理论为指导,强调学生在真实问题情境中探究学习,提升学生的多元能力,是一种适合培养中小学生核心素养的教学模式。将Web of Science（WoS）数据库核心数据合集中,以"项目式学习"为主题的451篇文献作为研究样本,运用Cite Space 5.1.R8进行聚类分析,包括关键词引用频次、突现性、中心度分析、关键词共现图谱分析、聚类视图分析、时间线视图分析。根据文献计量学的可视化分析结果,有针对性地选择英文经典文献进行综述,再结合境内项目式学习研究现状,可以得到"基于项目式学习的学生全面发展""基于项目式学习的教师专业化发展""技术支持的项目式学习环境构建与探究""系统化的项目式学习组织与实施""量化与质性结合的项目式学习评价方式"五个方面启示。在一定程度上,为国内本土化的项目式学习研究与发展,提供了参考依据。
【文章来源】：远程教育杂志. 2018,36(05)北大核心CSSCI
【文章页数】：12 页
【部分图文】：
-2017年境外项目式学习研究发表文献与引文时间分布总第248期
2018年第5期总第248期二、数据与方法（一）数据来源以WoS数据库核心数据合集（包括SCI-EX-PANDED，SSCI，A&HCI，ESCI，CCR-EXPANDED）作为文献来源，检索条件为“主题:（projectbasedlearn-ing）OR主题:（project-basedlearning）”，学科范围限定为教育相关学科，检索跨度为2007-2017年。经过严格地筛选、剔除不符合项目式学习主题的文献，共选取451篇文献作为研究样本。样本文献的发表时间分布以及引文数，如图1所示。图12007-2017年境外项目式学习研究发表文献与引文时间分布（二）研究工具与方法CiteSpace是应用Java语言开发的一款信息可视化软件，主要基于共引分析（CocitationAnalysis）理论和寻径网络算法（PathfinderNetworkScaling，PFNET）等，对特定领域文献（集合）进行计量，以探寻学科领域演化的关键路径及知识转折点，并通过一系列可视化的图谱，来形成对学科演化潜在动力机制的分析和学科发展前沿的探索[3]。在运用CiteSpace5.1.R8SE（64-bit）进行文献可视化分析时，施引文献（NodeTypes）选择“关键词”（Keyword）共现分析功能，即通过可视化分析得出的知识图谱，能够显示境外项目式学习研究中的当前热点及过去产生的研究热点，进而分析未来项目式学习的发展趋势；时间阈值（TimeSlicing）设置为“From2007to2017”；连线阈值（Links）数据对象强度设置为夹角余弦距离（Cosine）类型；节点阈值（SelectionCriteria）设置为每年频次最高的节点数据（TopN）类型，数值为20，即表示2007至2017年W
2018年第5期总第248期neeringeducation）中的项目式学习”；2015至2017年，项目式学习研究集中于“学生的知识（knowl-edge）”“合作学习过程（education、collaborativelearn-ing）”“动机（motivation）”“技能（skill）”以及“科学教育中的应用（science）”。图32007-2017年境外项目式学习研究领域的关键词共现图谱2.聚类视图分析聚类视图侧重于不同研究领域的知识结构[30]。从图4中不难发现，随着时间的发展，2007－2017年，境外项目式学习研究虽然从分散（模块1的四部分）到聚合（模块2的四部分），但聚类的面积并没有变小，说明境外项目式学习研究领域在不断拓宽。从聚类的关键节点连线也可以看出，项目式学习不同研究方向的关联度，随着年份逐步增强，逐渐形成良性的网络结构。图42007-2017年境外项目式学习研究领域的聚类视图3.时间线视图分析时间线视图，主要侧重于勾画聚类之间的关系和某个聚类的历史跨度[31]。结合CiteSpace5.1.R8SE（64-bit）中的分时连线（LinkWalkthrough）功能，分析项目式学习研究领域在不同时区处于繁荣还是低谷时期。根据图5中不同聚类的时间线可以判断：聚类#0（评价）从2007年持续到2017年，一直受到研究者们的关注。聚类#1（图形化应用）从2009年起开始发展，到2017年为止，该聚类（研究主题）的相关研究还在继续。聚类#2（项目式同伴）的研究，开始时间为2009年，该研究主题包含了“知识（knowledge）”这一研究热点，到2017年关注度仍未降
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学科素养的“初中历史项目式学习”实施策略——以“北洋金融街的变迁”项目式学习为例[J]. 田红彩. 天津师范大学学报(基础教育版). 2018(02)
[2]项目式学习:培养学生核心素养的课堂教学活动[J]. 胡红杏. 兰州大学学报(社会科学版). 2017(06)
[3]培养学生数学抽象核心素养的几种途径[J]. 康文彦,刘辉. 教育探索. 2017(05)
[4]项目教学法在高职英语教学中的辅助作用[J]. 高多. 教育发展研究. 2017(S1)
[5]基于MTI职业翻译能力培养的翻转课堂项目式教学模式研究[J]. 董洪学,初胜华,张坤媛. 外语电化教学. 2017(04)
[6]近十年我国项目式学习研究综述[J]. 李志河,张丽梅. 中国教育信息化. 2017(16)
[7]《新大学英语》项目活动实践的学生评价研究[J]. 余渭深. 中国外语. 2017(03)
[8]高职院校“多元发展、项目学习、协同创新”人才培养模式实践研究[J]. 徐兵,盛丽梅,胥加美. 高等工程教育研究. 2017(02)
[9]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组. 中国教育学刊. 2016(10)
[10]在常规课堂教学中实施项目式学习——以化学教学为例[J]. 侯肖,胡久华. 教育学报. 2016(04)
本文编号：2984711
【文章来源】：远程教育杂志. 2018,36(05)北大核心CSSCI
【文章页数】：12 页
【部分图文】：
-2017年境外项目式学习研究发表文献与引文时间分布总第248期
2018年第5期总第248期二、数据与方法（一）数据来源以WoS数据库核心数据合集（包括SCI-EX-PANDED，SSCI，A&HCI，ESCI，CCR-EXPANDED）作为文献来源，检索条件为“主题:（projectbasedlearn-ing）OR主题:（project-basedlearning）”，学科范围限定为教育相关学科，检索跨度为2007-2017年。经过严格地筛选、剔除不符合项目式学习主题的文献，共选取451篇文献作为研究样本。样本文献的发表时间分布以及引文数，如图1所示。图12007-2017年境外项目式学习研究发表文献与引文时间分布（二）研究工具与方法CiteSpace是应用Java语言开发的一款信息可视化软件，主要基于共引分析（CocitationAnalysis）理论和寻径网络算法（PathfinderNetworkScaling，PFNET）等，对特定领域文献（集合）进行计量，以探寻学科领域演化的关键路径及知识转折点，并通过一系列可视化的图谱，来形成对学科演化潜在动力机制的分析和学科发展前沿的探索[3]。在运用CiteSpace5.1.R8SE（64-bit）进行文献可视化分析时，施引文献（NodeTypes）选择“关键词”（Keyword）共现分析功能，即通过可视化分析得出的知识图谱，能够显示境外项目式学习研究中的当前热点及过去产生的研究热点，进而分析未来项目式学习的发展趋势；时间阈值（TimeSlicing）设置为“From2007to2017”；连线阈值（Links）数据对象强度设置为夹角余弦距离（Cosine）类型；节点阈值（SelectionCriteria）设置为每年频次最高的节点数据（TopN）类型，数值为20，即表示2007至2017年W
2018年第5期总第248期neeringeducation）中的项目式学习”；2015至2017年，项目式学习研究集中于“学生的知识（knowl-edge）”“合作学习过程（education、collaborativelearn-ing）”“动机（motivation）”“技能（skill）”以及“科学教育中的应用（science）”。图32007-2017年境外项目式学习研究领域的关键词共现图谱2.聚类视图分析聚类视图侧重于不同研究领域的知识结构[30]。从图4中不难发现，随着时间的发展，2007－2017年，境外项目式学习研究虽然从分散（模块1的四部分）到聚合（模块2的四部分），但聚类的面积并没有变小，说明境外项目式学习研究领域在不断拓宽。从聚类的关键节点连线也可以看出，项目式学习不同研究方向的关联度，随着年份逐步增强，逐渐形成良性的网络结构。图42007-2017年境外项目式学习研究领域的聚类视图3.时间线视图分析时间线视图，主要侧重于勾画聚类之间的关系和某个聚类的历史跨度[31]。结合CiteSpace5.1.R8SE（64-bit）中的分时连线（LinkWalkthrough）功能，分析项目式学习研究领域在不同时区处于繁荣还是低谷时期。根据图5中不同聚类的时间线可以判断：聚类#0（评价）从2007年持续到2017年，一直受到研究者们的关注。聚类#1（图形化应用）从2009年起开始发展，到2017年为止，该聚类（研究主题）的相关研究还在继续。聚类#2（项目式同伴）的研究，开始时间为2009年，该研究主题包含了“知识（knowledge）”这一研究热点，到2017年关注度仍未降
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学科素养的“初中历史项目式学习”实施策略——以“北洋金融街的变迁”项目式学习为例[J]. 田红彩. 天津师范大学学报(基础教育版). 2018(02)
[2]项目式学习:培养学生核心素养的课堂教学活动[J]. 胡红杏. 兰州大学学报(社会科学版). 2017(06)
[3]培养学生数学抽象核心素养的几种途径[J]. 康文彦,刘辉. 教育探索. 2017(05)
[4]项目教学法在高职英语教学中的辅助作用[J]. 高多. 教育发展研究. 2017(S1)
[5]基于MTI职业翻译能力培养的翻转课堂项目式教学模式研究[J]. 董洪学,初胜华,张坤媛. 外语电化教学. 2017(04)
[6]近十年我国项目式学习研究综述[J]. 李志河,张丽梅. 中国教育信息化. 2017(16)
[7]《新大学英语》项目活动实践的学生评价研究[J]. 余渭深. 中国外语. 2017(03)
[8]高职院校“多元发展、项目学习、协同创新”人才培养模式实践研究[J]. 徐兵,盛丽梅,胥加美. 高等工程教育研究. 2017(02)
[9]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组. 中国教育学刊. 2016(10)
[10]在常规课堂教学中实施项目式学习——以化学教学为例[J]. 侯肖,胡久华. 教育学报. 2016(04)
本文编号：2984711
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