“生本教学”对小学生创造性思维的影响

发布时间：2017-04-12 18:12

  本文关键词：“生本教学”对小学生创造性思维的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：基础教育教学方式与青少年智能及人格发展关系密切。为了探索“生本课堂”教学是否能有效促进学生生长特质的发展,以创造性思维发展为立足点,对“生本课堂”教学实验班与对照班学生的远距离联想能力进行比较。在精心编制“小学生远距离联想测验”作业单之后,采用3×4因素型实验设计,对所有被试进行了远距离联想能力的测试。其中,被试来源于南师附小“生本课堂”实验班、南师附小对照班、对比学校琅琊路小学的对照班,均包括二年级、三年级、四年级、五年级,共计939名小学生。因变量为“小学生远距离联想测验”作业单成绩。 结果显示： (1)被试班级性质变量主效应显著。平均而言,南师附小“生本课堂”实验班学生远距离联想成绩显著高于南师附小和琅琊路小学对照班学生的成绩。 (2)分别对各年级的实验班、对照班学生的测试成绩进行比较,则均显示出“生本课堂”实验班学生的远距离联想成绩显著高于对照班学生的测试成绩。 (3)被试所在班级性质与所在年级两个变量存在显著的交互效应。显示出在不同年级,不同班级间的差异程度有所不同。具体表现为：二年级,对比学校对照班级学生的成绩高于南师附小对照班,且差异显著；五年级,南师附小对照班学生成绩高于对比学校对照班级,差异不显著。 研究结论： (1)“生本课堂”实验班学生的远距离联想能力整体优于同学校的对照班和对比学校的对照班,反映了“生本课堂”的教学方式能够有效地促进学生创造性思维能力的发展。 (2)不同年级,班级类型对测验成绩的影响效应不一致,这是与教育训练程度及测试作业的难度有关。
【关键词】：生本课堂 实验班 对照班 远距离联想测验 创造性思维
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目录5-7
• 第一部分 问题提出7-17
• 1.1 选题缘由7
• 1.2 生本教育的理念及研究现状7-12
• 1.2.1 生本教育的价值观8
• 1.2.2 生本教育的伦理观8-9
• 1.2.3 生本教育的行为观9-10
• 1.2.4 生本教育的课程观10-11
• 1.2.5 生本教育的方法论11-12
• 1.2.6 生本教育的评价与管理12
• 1.3 “生本课堂”的教学特质及其对学生发展的影响12-14
• 1.4 远距离联想测验14-16
• 1.4.1 RAT简介14-15
• 1.4.2 RAT优势15
• 1.4.3 RAT作为创造力测验有效工具的可行性15-16
• 1.5 研究目标与假设16-17
• 1.5.1 研究目标16
• 1.5.2 研究假设16-17
• 第二部分 研究方法17-21
• 2.1 被试17
• 2.2 实验材料17-20
• 2.2.1 测验项目来源17-18
• 2.2.2 测验项目编制18-19
• 2.2.3 测验项目评定19
• 2.2.4 试测19-20
• 2.3 实验设计20
• 2.4 实验程序20-21
• 第三部分 结果与分析21-31
• 3.1 南师附小生本班与非生本班测验成绩的比较21-24
• 3.1.1 生本班、非生本班全体学生的测验成绩的比较21
• 3.1.2 各年级生本班、非生本班的测验成绩的比较21-24
• 3.2 南师附小测验分数与对比学校对照班级的比较24-31
• 3.2.1 三类班级测验成绩整体方差分析结果25-27
• 3.2.2 三类班级各年级测验成绩方差分析27-31
• 第四部分 讨论31-38
• 4.1 生本班测验成绩优势的原因分析31-33
• 4.2 生本班内测试成绩的低差异性原因分析33-34
• 4.3 各年级实验班与对照班成绩差异性不同的原因分析34-35
• 4.4 对“生本课堂”教学的再思考35-38
• 第五部分 结论、创新、不足与展望38-40
• 5.1 结论38
• 5.2 创新与不足38
• 5.3 研究展望38-40
• 参考文献40-44
• 附录44-45
• 致谢45

【参考文献】

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本文编号：301855