感知学习风格对通道效应的影响研究

发布时间：2017-04-13 21:25

  本文关键词：感知学习风格对通道效应的影响研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：通道效应指在多媒体教学设计中，采用双通道（视觉通道和听觉通道）的呈现方式呈现学习材料时，学习者的学习效果优于单通道（视觉通道）呈现方式。随着实验材料的丰富和实验方法的完善，，研究者发现通道效应并非时时存在，而是受到内外因素的限制。本研究在认知负荷理论的基础上，从学习者个体差异角度出发，考察感知学习风格对通道效应产生的影响以及感知学习风格、认知负荷及通道效应的关系问题，进而为多媒体教学设计提供依据。本研究通过2个实验对以上问题进行探讨，实验一采用2（感知学习风格：视觉型、听觉型）×2（通道呈现方式：单通道、双通道）组间实验设计，实验二分为单通道呈现条件和双通道呈现条件两组实验，从感知学习风格影响认知负荷的研究角度入手，分别采用单因素（感知学习风格：视觉型、听觉型）被试间实验设计进行研究。实验二使用双任务范式，并通过EyeLink II眼动仪记录眼动指标，构建认知负荷综合测评模型。实验一、实验二均通过Lynn O’Brien的《学习通道偏爱调查表(LCPC)》筛选出视觉型学习者及听觉型学习者，分别使用经典实验范式和双任务范式，将被试在保持各组比例一致的前提下随机分配至各实验组进行学习，对主任务成绩、次任务绩效、眼动指标进行方差分析。实验一结果显示：（1）通道呈现方式与感知学习风格在回忆测验成绩上交互作用极其显著，对于再认测验，感知学习风格主效应显著，感知学习风格与通道呈现方式的交互作用不显著。（2）对于图形匹配测验，通道呈现方式主效应显著。即在图片再认过程中存在双通道优势效应。由此可见，在对学习材料的保持测验中，学习者特征中的感知学习风格是通道效应产生的影响因素之一。实验二结果显示：（1）单通道呈现条件下，视觉型学习者的回忆测验、迁移测验成绩及次任务绩效均显著优于听觉型学习者。（2）在双通道呈现条件下，听觉型学习者的图形匹配测验成绩显著优于视觉型学习者，图片兴趣区注视次数显著多于视觉型学习者。（3）认知负荷多指标综合测评模型显示：双通道呈现条件下，听觉型学习者的认知负荷显著低于视觉型学习者。该结果证明通道呈现方式与感知学习风格的匹配程度对认知负荷有显著影响。 以上结果综合表明：在多媒体学习中，感知学习风格与通道呈现方式匹配的学习者的认知负荷显著低于不匹配者，因而学习效果较好。感知学习风格与学习材料呈现通道的匹配情况，可以在一定程度上解释通道效应的影响因素和产生原理。
【关键词】：感知学习风格 通道效应 认知负荷
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 引言11-12
• 第1章 文献综述12-26
• 1.1 通道效应12-21
• 1.1.1 通道原则与通道效应12
• 1.1.2 通道效应理论基础12-16
• 1.1.3 通道效应影响因素16-18
• 1.1.4 通道效应研究现状18-21
• 1.2 感知学习风格21-26
• 1.2.1 学习风格21-22
• 1.2.2 感知学习风格22-23
• 1.2.3 感知学习风格、通道效应与认知负荷23-26
• 第2章 问题提出26-30
• 2.1 问题提出26-28
• 2.2 研究意义28-29
• 2.3 研究假设29-30
• 第3章 实验研究30-50
• 3.1 实验一感知学习风格对通道效应的影响研究30-38
• 3.1.1 实验目的30
• 3.1.2 实验方法30-33
• 3.1.3 实验结果33-36
• 3.1.4 讨论36-38
• 3.2 实验二感知学习风格与通道呈现方式影响认知负荷的眼动研究38-50
• 3.2.1 实验目的38
• 3.2.2 实验方法38-41
• 3.2.3 实验结果41-47
• 3.2.4 讨论47-50
• 第4章 总讨论50-54
• 4.1 感知学习风格对通道效应的影响50-51
• 4.2 感知学习风格对认知负荷的影响51-53
• 4.3 研究中存在的不足和未来展望53-54
• 第5章 结论54-55
• 参考文献55-58
• 附录58-60
• 致谢60

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：感知学习风格对通道效应的影响研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：304459