中小学生网络学习空间自主学习的中介效应分析

发布时间：2021-02-28 10:50

　　文章基于"技术接受和使用整合模型"探索中小学生网络学习空间使用的影响因素,通过建构模型、提出假设、编制问卷、收集数据,最终检验模型和假设,结果发现:中小学生网络学习空间的使用意愿在努力期望、绩效期望、便利条件与使用行为之间存在完全中介效应,实践中应积极推进中小学生对网络学习空间的认知和理解,让中小学生从主观意愿上真正接受并形成良好的应用习惯,融入日常学习活动,才能使"网络学习空间人人通"的愿景得以真正实现。 

【文章来源】：电化教育研究. 2018,39(09)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、前言
二、研究的理论基础
三、研究模型与研究假设
四、实证研究
    （一） 问卷编制与调查回收
    （二） 描述性分析和信效度分析
        1. 描述性分析
        2. 问卷的信度和效度检验
    （三） 模型评估
    （四） 假设检验
五、研究结论与思考
    （一） 努力期望对使用意愿的直接影响不显著, 但可通过绩效期望来间接影响使用意愿
    （二） 社会影响与绩效期望对网络学习空间的使用意愿具有显著的积极影响
    （三） 网络学习空间使用行为受到使用意愿和便利条件的直接影响, 同时还受到努力期望、绩效期望以及社会影响的间接影响


【参考文献】：
期刊论文
[1]交互与知识生成学习空间（学习空间V2.0）与学校教育变革——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之四[J]. 张进良,贺相春,赵健.  电化教育研究. 2017(06)
[2]知识存储与共享学习空间（学习空间V1.0）与学校教育变革——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之三[J]. 张筱兰,郭绍青,刘军.  电化教育研究. 2017(06)
[3]关键技术驱动的信息技术交叉融合——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之一[J]. 郭绍青,贺相春,张进良,李玉斌.  电化教育研究. 2017(05)
[4]网络学习空间的系统构成与功能演变——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之二[J]. 贺相春,郭绍青,张进良,郭炯.  电化教育研究. 2017(05)
[5]网络学习空间交互性、沉浸感对学生持续使用意愿的影响研究[J]. 朱珂.  中国电化教育. 2017(02)
[6]网络学习空间学生知识共享影响因素探析[J]. 赵呈领,刘丽丽,梁云真,赵刚.  开放教育研究. 2016(03)
[7]基于UTAUT模型的民族地区中小学教师信息技术采纳与使用影响因素研究[J]. 万力勇,赵呈领.  现代远距离教育. 2016(02)
[8]中小学教师使用网络学习空间影响因素研究——基于UTAUT模型的调查[J]. 张思,刘清堂,黄景修,武鹏.  中国电化教育. 2016(03)
[9]基于UTAUT模型的移动图书馆高校学生采纳意愿分析[J]. 李慧.  情报探索. 2016(01)
[10]教育中的社区效应和同伴效应:方法、证据及政策启示[J]. 郑磊.  教育学报. 2015(05)



本文编号：3055743