儿童情绪表达规则认知的发展及其受家庭教养环境的影响

发布时间：2017-04-16 06:24

  本文关键词：儿童情绪表达规则认知的发展及其受家庭教养环境的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：情绪表达规则是儿童在与周围环境的互动过程中逐渐形成的一套自主调节情绪表现的规则,是体现儿童社会适应力的重要指标。由于特定的情绪表达规则与当地的风俗文化习惯有相当大的关联,故针对我国文化环境开展相关探索并得出本土化的研究结论就显得很有必要并有意义。家庭情绪环境是影响儿童情绪表达规则认知发展水平较为重要的一个外部因素,而亲子之间的互动在该因素中起着至关重要的作用。本研究针对以上问题,主要进行两方面的研究：一,考察我国儿童情绪表达规则的认知发展水平,二,考察家庭情绪环境与父母教养方式对我国儿童情绪表达规则认知发展水平的影响。 本研究通过访谈法和问卷调查法,考察了90名6-10岁儿童情绪表达规则的认知发展水平,及其家庭情绪环境与父母教养方式对其情绪表达规则认知发展水平所产生的影响。结果显示：(1)不论是在消极情绪情境下还是积极情绪情境下,儿童的情绪表达规则知识发展都呈现出显著的年龄效应,年龄越大其情绪表达规则知识越多；但儿童情绪表达规则知识掌握水平并未体现出显著的性别差异；(2)儿童对情绪表达规则目标的使用呈现出显著的年龄效应,年龄较大的儿童对情绪表达规则的使用会更加具有目的性,并且这一发展呈现出由自我保护目标向社会指向目标过渡的趋势；(3)与国外一些研究结论不同,我国儿童不仅在消极情绪情境下会使用情绪表达规则,且在积极情绪情境下也会使用情绪表达规则,但儿童在积极情绪情境下对情绪表达规则开始运用的时间较晚,且相对于消极情绪情境下来说其对规则的使用更倾向于社会指向性目标。(4)家庭情绪环境影响儿童的情绪表达规则知识水平,儿童的家庭情绪环境与父母教养方式之间相互影响、关系紧密,但父母教养方式对儿童情绪表达规则认知发展的影响并不显著。 综上所述,伴随我国儿童年龄的增长,其对情绪表达规则的掌握和运用水平也越来越高。儿童会在成长的过程中逐渐开始在积极的情绪情境下运用情绪表达规则,并以照顾他人感受、遵守社会规则为主要目的。我国儿童的家庭情绪环境与父母教养方式之间关系密切,且家庭情绪环境对儿童的情绪表达规则认知发展产生着重要影响,但父母教养方式与我国儿童情绪表达规则认知发展水平之间的紧密联系并未被发现。这些结果对该领域在我国现有的本土化研究进行了补充,也对跨文化的心理学研究及儿童情绪社会化的发展教育具有一定的启发作用。
【关键词】：情绪表达规则 心理理论 本土化 家庭情绪环境 父母教养方式
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-10
• 第1章 绪论10-18
• 1.1 情绪表达规则的概念10
• 1.2 情绪表达规则的理论流派10-11
• 1.2.1 机能主义流派(functional approach)10-11
• 1.2.2 建构主义流派(constructive approach)11
• 1.3 情绪表达规则的内涵11-13
• 1.3.1 情绪表达规则知识11-12
• 1.3.2 情绪表达规则策略12
• 1.3.3 情绪表达规则目标12-13
• 1.4 情绪表达规则的研究方法13-15
• 1.4.1 访谈法13-14
• 1.4.2 实验观察法14
• 1.4.3 两种研究方法的比较14-15
• 1.5 情绪表达规则认知发展的影响因素15-18
• 1.5.1 年龄因素15
• 1.5.2 性别因素15-16
• 1.5.3 情绪情境16
• 1.5.4 家庭情绪环境16-17
• 1.5.5 文化因素17-18
• 第2章 问题提出与研究假设18-21
• 2.1 问题提出18-20
• 2.1.1 考察不同文化环境下儿童情绪表达规则的认知发展特点18
• 2.1.2 考察儿童在积极情绪情境下情绪表达规则的认知发展特点18-19
• 2.1.3 考察父母教养方式、家庭情绪环境与儿童情绪表达规则认知发展三者之间的关系19-20
• 2.2 研究假设20-21
• 第3章 研究一：儿童情绪表达规则认知发展水平的研究21-29
• 3.1 研究目的21
• 3.2 研究假设21
• 3.3 研究方法21-23
• 3.3.1 被试21-22
• 3.3.2 研究材料22
• 3.3.3 编码规则22-23
• 3.4 研究结果23-29
• 3.4.1 不同年龄、不同性别被试情绪表达规则知识的发展特点23-24
• 3.4.2 不同年龄、不同性别被试对情绪表达规则目标的运用特点24-26
• 3.4.3 不同情绪情境下被试对情绪表达规则知识的运用特点26-27
• 3.4.4 不同情绪情境下被试情绪表达规则目标的运用特点27-29
• 第4章 研究二：父母教养方式、家庭情绪环境与儿童情绪表达规则认知发展之间的关系29-36
• 4.1 研究目的29
• 4.2 研究假设29
• 4.3 研究方法29-30
• 4.3.1 被试29
• 4.3.2 研究材料29-30
• 4.4 研究结果30-36
• 4.4.1 家庭情绪环境特点分析30-32
• 4.4.2 父母教养方式特点分析32
• 4.4.3 家庭情绪环境与儿童情绪表达规则认知发展之间的关系32-33
• 4.4.4 父母教养方式与家庭情绪环境之间的关系33-34
• 4.4.5 父母教养方式与儿童情绪表达规则认知发展之间的关系34-36
• 第5章 分析与讨论36-48
• 5.1 被试情绪表达规则认知发展特点36-43
• 5.1.1 儿童情绪表达规则知识的发展特点36-38
• 5.1.1.1 年龄特征36-37
• 5.1.1.2 性别特征37-38
• 5.1.2 儿童情绪表达规则目标的发展特点38-40
• 5.1.2.1 儿童情绪表达规则目标的年龄特征和性别特征38
• 5.1.2.2 儿童对两种情绪表达规则目标的运用特征38-40
• 5.1.3 积极情绪情境下儿童情绪表达规则认知的发展特征40-43
• 5.1.3.1 积极情绪情境下儿童情绪表达规则知识的发展特征40-41
• 5.1.3.2 积极情绪情境下儿童情绪表达规则目标的发展特征41-43
• 5.2 家庭情绪环境、父母教养方式与被试情绪表达规则认知发展之间的关系43-45
• 5.2.1 被试家庭情绪环境与父母教养方式概况43
• 5.2.2 被试家庭情绪环境、父母教养方式与其情绪表达规则认知发展之间的关系43-45
• 5.2.2.1 被试家庭情绪环境与父母教养方式之间的关系43-44
• 5.2.2.2 被试家庭情绪环境与其情绪表达规则认知发展之间的关系44-45
• 5.2.2.3 被试父母教养方式与其情绪表达规则认知发展之间的关系45
• 5.3 研究不足与未来展望45-48
• 第6章 结论48-49
• 附录49-51
• 参考文献51-58
• 致谢58-59

【参考文献】

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1 王R，

本文编号：310226