基于学校空间视域的乡村教师发展困境探究

发布时间：2021-04-01 06:36

　　乡村教师承载着空间和群体的双重属性。为了促进乡村教师队伍的整体发展,以学校空间作为研究切入点具有可行性。乡村教师发展面临着社会地位低、知识储备适配性差、自我认同度低等现实困境,究其根源,主要表现为乡村学校空间与智力资本、教学互动、自我认同等方面的联系。基于理性判断与现实可能的双重原则,为了提供建设性的社会空间,可对乡村学校空间特质进行理性分类,并在此基础上进行价值和制度重构。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2018,38(25)北大核心CSSCI

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、前提与可能:以乡村学校为载体的乡村教师定位
二、表现与原因:乡村教师发展困境的空间视域解析
    （一） 社会地位低:空间与弱势文化资本
    （二） 知识配备适配性差:空间与特质化教学
    （三） 自我认同度低:空间与唯道德论
三、程序与建议:乡村教师发展困境的空间解构
    （一） 标准与现状:乡村学校空间特质的理性分类
    （二） 认同与追求:乡村学校空间的价值重构
    （三） 一体化与流动:乡村学校空间的制度重构


【参考文献】：
期刊论文
[1]新形势下农村教师队伍建设政策——“2013·中国教师发展论坛”会议综述[J]. 薛二勇,杨小敏.  教师教育研究. 2014(01)



本文编号：3112856