“互联网+”背景下中等职业教育智慧学习系统研究——以汽修专业为例
发布时间：2021-04-08 03:28
"互联网+"时代的到来,对中等职业人才培养提出了新的要求,在专业知识和能力的基础上,更强调学生具有较强的综合素质和学习能力,以促进学生智慧培养为目标、以智能技术为支撑的智慧学习系统是未来学习系统的发展方向。中等职业教育智慧学习系统专门对中等职业教育阶段学生的学习过程进行服务,强调教育过程与社会岗位需求的结合。在构建了学习内容、教学参与角色、教学活动、支撑软件功能以及实现技术等要素的中等职业教育智慧学习系统模型的基础上,以中职汽修专业为例,设计了中等职业教育智慧学习系统架构,并给出了智慧"课堂"、智慧"口袋学习"、智慧"训练室"三类应用场景,为未来中等职业教育智慧学习系统的开发和应用提供参考。
【文章来源】：现代远距离教育. 2018,(06)北大核心CSSCI
【文章页数】：7 页
【部分图文】：
中职汽修专业智慧学习系统模型96
笠翟?线为校企合作、产教融合提供线上渠道;还有在线测试、在线作业和在线交流等环节。五、中职汽修专业智慧学习系统应用场景中等职业教育智慧学习系统可以对学生的智慧学习和教师智慧教学提供智慧的技术支撑，其应用场景可以有智慧“课堂”———即能够支持教师组织下的课堂教学活动;智慧“口袋学习”———学生将学习环境装进口袋，随时随地可以利用手机等智能终端进入学习;智慧“训练室”———学生随时进入虚拟或者真实的训练室进行训练，系统提供实时的监控和支持。图3智慧“课堂”系统构成(一)智慧“课堂”在中等职业技术阶段，学生很多知识是在课堂上习得的，智慧学习系统首先服务的场所就是智慧“课堂”，系统构成如图3所示，主要为教师和学生07
螅?悄苌秆『屯扑褪实钡淖试春凸ぞ撸?为教师备课所用。(2)智慧学习活动组织的支撑，智慧学习系统需要对师生多层次的教学活动提供支撑工具，如提问、分组、探究活动、投票、点名、课堂作业、屏幕广播等多种课堂互动形式。(3)学习情境的感知，通过温度感应器、湿度感应器、光线感应器、红外感应器、摄像头等设备对学习情境进行感知。(4)学习痕迹的保留，将学生学习过程数据完整保留下来，为后续系统分析提供数据依据。智慧“课堂”概念设计如图4所示。具体智慧“课堂”软硬件包括无线AP、交换机、路由器、学生和教师平板电脑、教师电脑、充电柜、麦克、摄像机、交互电视等设备，以及红外感应器、二氧化碳传感器、温度传感器、湿度传感器、光线传感器等物联网基础设施。图4智慧“课堂”概念设计图(二)智慧“口袋学习”中职汽修智慧学习系统基于云计算提供服务，打破了平台、系统之间的数据鸿沟，学生的学习档案、学习过程数据保留在云端，学生可以随时进入学习而不受终端、时间、地点的限制，学习资源放在“口袋”里。学生在利用教材进行学习的时候，拿出手机，通过扫描书上的热点，系统就自动推送学习资源、进入学习讨论、进行虚拟试验等，极大地延伸了纸质书籍的范围，将线上线下资源有力整合在一起，如图5所示。智慧学习系统最终的目的就是帮助学生完成知识和技能的习得，促进学生智慧的生成，智慧“口袋学习”就是为学生量身定做的能够支撑学生进行图5学生利用手机进行学习场景个性化学习服务，与其他智慧
【参考文献】：
期刊论文
[1]智慧学习环境的研究热点和发展趋势——对话ET&S主编Kinshuk（金沙克）教授[J]. 杨俊锋,龚朝花,余慧菊,Kinshuk. 电化教育研究. 2015(05)
[2]智慧学习环境的研究现状和趋势——近十年国际期刊论文的内容分析[J]. 李葆萍,江绍祥,江丰光,陈桄. 开放教育研究. 2014(05)
[3]从数字学习环境到智慧学习环境——学习环境的变革与趋势[J]. 黄荣怀,杨俊锋,胡永斌. 开放教育研究. 2012(01)
本文编号：3124762
【文章来源】：现代远距离教育. 2018,(06)北大核心CSSCI
【文章页数】：7 页
【部分图文】：
中职汽修专业智慧学习系统模型96
笠翟?线为校企合作、产教融合提供线上渠道;还有在线测试、在线作业和在线交流等环节。五、中职汽修专业智慧学习系统应用场景中等职业教育智慧学习系统可以对学生的智慧学习和教师智慧教学提供智慧的技术支撑，其应用场景可以有智慧“课堂”———即能够支持教师组织下的课堂教学活动;智慧“口袋学习”———学生将学习环境装进口袋，随时随地可以利用手机等智能终端进入学习;智慧“训练室”———学生随时进入虚拟或者真实的训练室进行训练，系统提供实时的监控和支持。图3智慧“课堂”系统构成(一)智慧“课堂”在中等职业技术阶段，学生很多知识是在课堂上习得的，智慧学习系统首先服务的场所就是智慧“课堂”，系统构成如图3所示，主要为教师和学生07
螅?悄苌秆『屯扑褪实钡淖试春凸ぞ撸?为教师备课所用。(2)智慧学习活动组织的支撑，智慧学习系统需要对师生多层次的教学活动提供支撑工具，如提问、分组、探究活动、投票、点名、课堂作业、屏幕广播等多种课堂互动形式。(3)学习情境的感知，通过温度感应器、湿度感应器、光线感应器、红外感应器、摄像头等设备对学习情境进行感知。(4)学习痕迹的保留，将学生学习过程数据完整保留下来，为后续系统分析提供数据依据。智慧“课堂”概念设计如图4所示。具体智慧“课堂”软硬件包括无线AP、交换机、路由器、学生和教师平板电脑、教师电脑、充电柜、麦克、摄像机、交互电视等设备，以及红外感应器、二氧化碳传感器、温度传感器、湿度传感器、光线传感器等物联网基础设施。图4智慧“课堂”概念设计图(二)智慧“口袋学习”中职汽修智慧学习系统基于云计算提供服务，打破了平台、系统之间的数据鸿沟，学生的学习档案、学习过程数据保留在云端，学生可以随时进入学习而不受终端、时间、地点的限制，学习资源放在“口袋”里。学生在利用教材进行学习的时候，拿出手机，通过扫描书上的热点，系统就自动推送学习资源、进入学习讨论、进行虚拟试验等，极大地延伸了纸质书籍的范围，将线上线下资源有力整合在一起，如图5所示。智慧学习系统最终的目的就是帮助学生完成知识和技能的习得，促进学生智慧的生成，智慧“口袋学习”就是为学生量身定做的能够支撑学生进行图5学生利用手机进行学习场景个性化学习服务，与其他智慧
【参考文献】：
期刊论文
[1]智慧学习环境的研究热点和发展趋势——对话ET&S主编Kinshuk（金沙克）教授[J]. 杨俊锋,龚朝花,余慧菊,Kinshuk. 电化教育研究. 2015(05)
[2]智慧学习环境的研究现状和趋势——近十年国际期刊论文的内容分析[J]. 李葆萍,江绍祥,江丰光,陈桄. 开放教育研究. 2014(05)
[3]从数字学习环境到智慧学习环境——学习环境的变革与趋势[J]. 黄荣怀,杨俊锋,胡永斌. 开放教育研究. 2012(01)
本文编号：3124762
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