现象学教育学在中国的传播及其影响

发布时间：2021-04-12 23:00

　　现象学教育学于1928年开始在中国传播,先后经历了三个阶段。现象学教育学的传播推进了我国教育研究方法论和研究方法的发展;拓展了教育哲学的研究领域,影响了教育哲学的致思方式;丰富了研究者对教育学元问题的思考;推动了教师教育和教育实践的发展。反思现象学教育学在中国的传播,需要加强现象学教育学理论基础研究,运用批判性思维进行传播,挖掘中西方教育的结合点,建立原创的中国教育学理论。 

【文章来源】：高等教育研究. 2018,39(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一
二
    （一） 第一阶段 （1928-1948年）
    （二） 第二阶段 （1949-1979年）
    （三） 第三阶段 （1980年至今）
三
    （一） 推进了教育研究方法论和研究方法的发展
    （二） 拓展了教育哲学的研究领域, 影响了教育哲学的致思方式
    （三） 丰富了研究者对教育学元问题的思考
    （四） 推动了教师教育和教育实践的发展
四
    （一） 正本清源:理清传播内容
    （二） 理性认知:批判分析传播观点
    （三） 立足本土:挖掘中西结合之点
    （四） 加强原创:建设中国教育学



本文编号：3134131